高三文科数学的复习策略

三、文科学生的学习特点。

1 文科生中女生所占的比例较大，女生学习数学比较注重基础，学习较扎实，但解综合题的能力较差：上课认真记笔记，但不一定能兼顾到听讲：注重条理化和规范化，喜欢模仿，注重细节但适应性和创新意识较差，依赖性较强，自主学习能力较差，遇到不懂的，不愿意认真思索，喜欢立刻就请教老师和同学，思维训练跟不上．女生性格较为内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，连续几次考得不理想，她们的自卑心理会越来越严重，害怕数学，恐惧数学，对数学的学习缺乏信心和毅力．心理学的研究表明，当学生的心理处于压抑、沮丧、失去信心，甚至惧怕之中时，它将直接阻碍、削弱、甚至中断智力的活动，破坏学习的动力，当然也就谈不上学习的效率了．

2 文科生中男生普遍数学基础薄弱，他们在高中分科的时候大多数的学生是因为成绩较差而读文科的，学习的习惯较差，好动，不能静下心来学习，注意力相当分散，上课不够专注，作业不够认真，更谈不上有课外的延伸和拓展了，加上基础薄弱导致数学的学习比女生还困难．但是，不可否认的是，男生善于理性的逻辑思维，空间想像能力也比女生强，在数学学习上具有优势．心理学的研究也表明：男生比女生独立性、自主性强．虽然不重视基本概念，但重视数学的思想方法和题目的分析思考过程，对问题的探求和策略充满好奇．虽然不拘小节，但重视实质；男生外向，对分数和名次看的不是太重，暂时的名次下降不会对他们产生太大的心理压力．作为教师，可利用这些有利的方面激励男生，激发他们的学习的欲望，改掉不良的学习习惯．

四、复习策略。

1 注重激励信心、树立学生成功的心态。

文科学生最忌讳数学老师说文科数学难教，也不愿意听这样的话“算了，这题太难，理科生去做吧，你们文科生就算了吧”．这会很大程度地伤害学生的自尊心．他们会对这样的老师带有偏见，打心眼里不喜欢，当然也就不可能有好的教学效果了．当学生遇到困难，受到挫折时，作为教师，应对他们多关心．多鼓励，多与她们交流，使之乐于跟老师相处，对老师产生亲近感、依赖感，有利于克服学习中的困难，提高她们的学习兴趣．

2 找准定位。

从实际出发，根据学生的已有水平及目标(想上什么样的大学)，对数学成绩也定个目标，不是简单的多少分，而是在平均分上多少、下多少．文科生易于幻想，特别是女生，若几次考试下来的成绩与她们所期望的相差较大时，容易产生急躁、恐惧心理，下次考试时就会莫名地紧张．我是这样来宽慰他们的：不是每个学生都需要考150分的，有人考个100分左右就已经对他本人的目标作出应有的贡献了，每次考试下来都说来不及所以才慌得不得了．我说哪次你来得及啦？俗话说得好：

放弃也是一种美丽．实践证明，此法可以充分地调动学生的积极性，让每位同学立足现实、展望未来，做到心里有数，不管试卷难易，都能从容地找到适合自己的得分点来完成既定目标．

3 注重分层教学、恰当训练。

在文科班里学生数学差异比较明显，我们必须根据学生的个性差异，进行分层教学，对不同层次提出不同的要求，使每个学生的潜能都得到发挥．针对a班学生基础比较扎实、思维比较敏捷活跃的特点，教学中以学生独立**，互相交流，师生共同评价为主，教学的起点要高点，针对b班学生的基础较好，学习习惯良好，教学中要以学生主动参与、老师积极引导，师生共同探索为主，教学起点要适中，题目设计难度要控制：在c班的教学中，针对学生的基础比较差，学习的自信心不强，主动性欠缺的现状，教学中要想方设法调动学生的积极性，使他们参与课堂教学活动中来，课堂起点要低点，多引导、小步子、多激励、多交流．教学中对作业也实行三种管理制度：对优生：

要求有笔记，作业按质按量按时完成，要完成布嚣的“思考题”．对中等生：有笔记本，有改错本，娶认真完成作业，要认真及时归纳总结．学困生：作业选做，自己独立完成，每天“抽讲”解题思路，反复抽记公式及概念等．

4 加强应试技巧的指导。

总的原则：要有放弃的勇气、要有必得的决心．数学考试不仅是数学知识的较量，也是心理素质和考试技术的较量．当一个考生进入考场之后，他的数学知识和数学能力，可以看成是一个常数，如何将已掌握的知识转化成应考得分点，不仅取决于掌握扎实的数学知识、熟练的基本技能和出色的解题能力，还取决于身体状况、心理状况、应试技巧的运用和临场发挥．要树立总分”全局意识，“得分是硬道理”的观念．解题技巧主要有以下几种：选择题重“巧”：

巧把结论当已知；巧把一般条件特殊化；巧用数形结合直观化；巧用选项差异取值反代法．填空题重“慢”：慢审题；细运算．解答题重“稳”：稳前三题的“对”和“全”；稳后三题的第一问．做不全的要尽量把自己知道的和想到的都认真地写上去，要有放弃的勇气但决不轻易放弃后三题．

以上是我在高三文班复习中实施的一点策略，在今后的教学中我将继续探索适合学生实际的教学方法，使教学水平更上一个台阶，更好地提高学生的数学思维能力和应试技能。

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