七年级语文上册《金色花》教案。
学习目标：1、有感情地朗读课文2、体验人间至爱亲情。
3、学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。学法指导：
本首诗抒发了对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴爱的光辉，是何等幸福快乐，学习这首诗，主要的方法是有感情地朗读并能背诵，从整体上感知，体会作者的思想感情，感悟诗歌的语境，展开丰富的想象，理解诗歌的主旨。学习过程：一、课前预习导学。
1、，给下列词语中加点的字注音，并读一读。匿（）笑祷告（）花瓣（）衍（）2、解释下列词语。匿笑祷告。
3、自查资料或上网搜索关于泰戈尔的资料，整理归纳后写在下面。
4、用普通话朗读课文。
二、三遍，要求读音正确、流利，富有感情。想一想。我通过什么方式来表达对妈妈的爱？怎样表现的？
第1页。5、通过以上预习把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
二、课堂学习研讨。
一）（欣赏金色花同时**印度歌曲），相机导入：在印度金色花是最美丽的圣树上的花，金黄的色彩反映母爱的光辉，伟大诗人泰戈尔就是用金色花来表达对母亲的爱。今天，我们一起来欣赏这首优美的散文诗。
板书：金色花（泰戈尔）
二）自主学习反馈：展示交流预习成果。（三）初读课文，整体感知：
1、**贝多芬的**《致爱丽丝》，教师范读课文。（听的要求：听准字音、语调、语速、重音、节奏、感情基调）2、自由朗读。
3、指名朗读，一人一段，点评学生朗读情况。（配乐）4、指导朗读（从重音、感情上指导）5、学生齐读（配乐）
学生思考：文中的“我”想变成什么？变成后相干什么？
四）合作**，品味鉴赏。
1、跳读课文，自主学习，思考以下问题：
1）一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？（2）这三次嬉戏表现了“我”是一个怎样的孩子？请。
第2页。说明理由。
2、品读课文（自由读诗，合作**）（1）“我”为什么要变成金色花？
2）我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？（3）见到孩子后，为什么说：“你这坏孩子”？表达了母亲怎样的感情？
3、再读课文，品味语言。
找出文中几处使用修辞方法的句子，品味它们的表达效果。
4、归纳总结。试根据你对课文的理解，谈谈学习本诗的收获。
时间宽松可以检查课文背诵）（五）迁移训练。
1、请你以“假如我……妈妈，你会……吗？”进行说话训练。
点拨：再读课文第一自然段，认真分析句式，可以在练习本上试写）
2、课下阅读冰心的《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇，并与课文比较。三、巩固拓展延伸练习反馈：
读〈〈金色花〉〉全文，回答问题。
第3页。1、本文的主旨是什么？是借助什么来抒发的？2、当母亲呼喊孩子的时候，孩子为什么暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响？
3、你认为诗中塑造的是一位怎样的母亲，一个怎样的孩子？
4、在诗中，孩子让母亲嗅到花香、照亮母亲所读的书，联系自己的生活，想象一下他还会怎样做呢？拓展延伸：
一）《体会爱心》高翔有这样一位特别的母亲。
为了体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西。在汽车上，母亲告诉孩子她们马上就要到一个没有水的地方了。女儿便打算向骆驼学习，赶紧灌下一瓶牛奶。
在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那还是去年积下的雨水。村民告诉他们，因用水紧张，这水得循环着使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆脏水去喂猪。
女儿说：“猪怎么能喝这样的水呢？”妈妈反问：“那你觉得应该给它们喝什么？”“我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶。女儿一脸稚气歪着头回答。
第4页。后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立刻回答：“不能喝，不干净。”
如果你很渴了呢？如果你两天没喝水了呢？也不喝吗？”“不喝。”
不过那晚小女孩哭了，不是因为她太渴，这儿太苦，而是因为妈妈训斥了她。这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特地买来了韭菜。但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时，她拒绝吃饭。
对她来说，毕竟再大的挑剔也不过口渴的难耐，于是她终于喝了两天来的第一口水。
每天早晨天气都有些阴沉，似乎一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了。土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运。
母女俩要回京了。女孩已和这儿的孩子结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍。虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪。
挥手告别黄土地，把那里的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在心里。年轻的母亲要让女儿体验的，我想应该不只是水的珍贵。什么是爱心？
那不只是打**到新闻**去告诉他们“我要献爱心啦”。也不是在镁光灯的闪烁下向。
第5页。某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。
1．给下列加点的汉字注音。干涸( )挑剔( )晶莹( )鄙夷( )2．解释下列词语。(1)干涸：(2)鄙夷：3．本文记叙的事件是什么？
4．为什么说本文写的这位母亲“特别”?结合现实生活来谈。
5．本文主要运用哪种描写手法写小女孩？表现小姑娘怎样的性格特点？
6．“爱心”的含义是什么？7．作者写这篇文章的目的是什么？
8．从文中画横线句子写的内容你能联想到鲁迅的哪两篇文章？
9．读了这篇文章，你最深的体会是什么？
1．hé tī jīng bǐ 2．(1)水干、枯竭(2)看不起3．一位母亲带着幼小的女儿到贫穷落后的农村去体验没有水的感觉。
4．现实生活中的父母大多是给子女创造优越的生活条件，而这位母亲却带着女儿到艰苦贫穷的地方去体验生活，第6页。
所以说她特别。5．语言描写天真、幼稚。
6．通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。7．(1)教育父母要给孩子以磨炼。(2)教育人们要尊重和帮助生活条件不如自己的人。(3)要珍惜自己的生活。
8．《社戏》、《故乡》。9．可畅所欲言，要言之成理。（二）
从大学到现在，离家已经整四年了，妈妈会是最想我的人。一直在外漂着，一直也在平静地过着，只是仍然远离家人的温暖。经历了许多，慢慢地学会了平静的去看待一切事物，只是不能去想家人，特别是妈妈。
自小就以为自己可以是一片叶子，随风飘扬在空中挥洒阳光般的笑声，即使是落在地上，化为泥土，也会是安静的满足。
怀揣着江南的梦想，来到了遥远的地方，漂浮的，或是沉落的，都浸透着快乐和悲伤；坠落风起，一次一次，在飞舞中忘了来时的路。
妈妈，某天，假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，你还会认识我么？
课后反思：这节课是我2023年执教的一节优质课，我采用的是环节教学法导入—整体感知——合作**，品味语。
第7页。言—梳理总结——迁移训练，在上课前，我用印度**和画面（金色花）的设计导入，以提问的方式进行，调动了学生的各种感官，如：视觉、听觉，让学生以最快的速度进入学习角色。
在五环节的基础上，我加入了课前预习，以及对课前预习的交流展示，这样即检查了学生的预习效果，又激发了学生学习语文的兴趣。作家培根说：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
在课中我采用多种朗读形式，注重了朗读训练。在课文结束时我让学生对所学知识进行回顾，巩固了所学知识，而且紧接着又进行了说话训练。学生的听说读写都得到了训练，但也有不足之处，对生活的联系不是太多。
因此，为了弥补缺憾，我在练习反馈中又设计了一个联系实际生活的题目，这样使学生的生活体验与语文学习相互促进，相互联系，相生相成，提高了学生的学习效果，同时也提升了学生的人文素养。
第8页。
金色花七年级语文教案
老师及其他学生补充介绍作品风格。金色花 选自他的散文诗集 新月集 板 设计思路 学生利用预习准备的资料介绍泰戈尔，并让其他学生补充自认为重要的东西，这就是让学生自主学习的一种简单途径。通过老师的评价，能使学生明白怎样辨别手头上的资料有用还是无用，怎样收集资料等。二 初读课文，整体感知 1 指名学生朗...
初中七年级上册语文教案 金色花
初中七年级上册语文教案 金色花。设计理念 以学生为中心，以读 说 品 议为主线，用 主问题 的教学方式，激发学生的联想和想象，构建开放而有活力的语文课堂。教材分析 金色花 是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课 诗两首 之一。本单元以亲情为主题，安排了表现手足之情的 风筝 表...
七年级上册语文《金色花》教学设计
24 金色花 教学设计。人教版七年级上 教学目标。1 知识与技能 指导学生有感情朗读诗歌，培养学生初步鉴赏诗歌的能力，以及联想和想象能力。2 过程与方法 通过各种朗读方式 自由朗读 范读 听读 齐读等 使学生把握诗歌基调 通过自主 合作 的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。3 道德 情感 价值观 体...