24《金色花》教学设计。
人教版七年级上)教学目标。
1、知识与技能：指导学生有感情朗读诗歌，培养学生初步鉴赏诗歌的能力，以及联想和想象能力。
2、过程与方法：通过各种朗读方式（自由朗读、范读、听读、齐读等）使学生把握诗歌基调；通过自主、合作、**的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点、难点及突破。
教学重点。1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2、精心研读，培养初步的鉴赏能力。
教学难点。体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学突破。鉴于《诗两首》是阅读课，课堂教学以《金色花》为主。重在引导学生寻求阅读的规律，掌握阅读的方法，能够有所感悟，有所收获。
体会作品优美的意境，体会作品中蕴涵的母子深情，这需要调动学生自身的人生体验，在此基础上，还需要老师多结合其他与母爱有关的诗文名句加以深入分析，从而让学生更好地体会并理解。作品篇幅短小，优美凝炼，在教学中要引导学生仔细揣摩、品味文章的美点。母爱随处可见，但又最容易被忽视，要注意引导学生从日常生活琐事中体会母爱，并懂得回报母爱。
同时，作业分层布置，对于一些能力强的学生，在学习本文的基础上，再推荐一些有关母爱的名家名篇，课下阅读，进一步培养其发现美和感悟爱的能力。
教学时数。一课时。
课前准备。学生：
1、查字典解决生字词，熟读课文。
2、查阅泰戈尔资料，准备交流。
3、提前一周时间，如实纪录妈妈每天为你做的每件事。
教师：多**辅助教学。
教学设计。一、精心导入。
课间**满文军的《懂你》（歌颂母爱的歌），营造一种氛围。上课时由此自然导入母爱的话题，联系古今中外歌颂母爱的一些名句（《诗经》中的名句，《游子吟》，一些外国的谚语等），引发学生想像泰戈尔笔下的母爱，设下悬念，激发学生阅读欲望。
二、检查预习。
1、作者资料（学生介绍，师补充，屏幕打出）
以他人对泰戈尔文章的评价引发学生兴趣，以泰戈尔百年前的问话再次激发学生的阅读欲望。
2、字词（提问，齐读）
第1页。共5页。
三、诵读课文。
1、自由练读，初步感知文章基调。
2、学生范读、评价（学生展示读得最好的语段，师指导学生注意评价要客观，态度要诚恳，注意礼貌用语）
3、师评价、指导听读（师配乐朗诵，并提醒学生注意节奏、语调、感情）
4、师再指导，学生自由仿读两段，把握节奏音调，想像、描述画面。（师描述画面，学生找对应的语段（第四段）清晨朝露未晞，在铺满金色花的林阴中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。
妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响。
）5、师结合具体的语句指导诵读（师生共同分析文中三句人物语言的读法）
通过以上的诵读，我们已经初步把握了诵读本文的基本语调，应该是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法也应有所不同，如文中的语言描写。请找出这三句，一起来分析。
1）“孩子，你在**呀？”应该用什么语气来读？孩子不见了，自然是万分焦急，牵挂，担心孩子。有人说：“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤”
即使焦急，也是饱含柔情。
2）“你到**去了，你这坏孩子？”与上句比较，同是问“**”，但语气有别。找不到孩子时，主要是焦急，而现在孩子回来了，再问“**”，则主要是关切、责怪，要给孩子一点儿“颜色”，以免他将来“旧戏重演”，再次“失踪”，害自己牵挂、担心。
但这时更多地则是孩子失而复得的惊喜。为什么说“坏孩子”？不见了孩子，妈妈该有多么着急，这种惶急的心情一定与时俱增，而一旦见了，自然又惊又喜，嗔怪孩子不说一声就走了。
要读出又惊又喜，似怒非怒的语气。
3）“我不告诉你，妈妈。”“我”呢，撒起娇来，为自己能为妈妈做好事而高兴，还要对妈妈保守秘密。为什么要保守秘密呢？
是做了错事害怕妈妈责备吗？不是。这是一次得意而善意的隐瞒。
这样的隐瞒使孩子觉得自己的行为更有神秘感，更有幸福感、成就感、满足感。因为孩子知道母爱是无私的，对母爱的回报也应是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈能生活得更加温馨。呵，明察秋毫的妈妈也有莫名其妙的时候，让她莫名其妙才好呢！
多么调皮、天真、得意的孩子的语气！
6、学生配乐齐读。
小结诵读的要求、方法。
四、整体感知。
1、这首散文诗写了什么内容？（“我”变成了一朵金色花，一天当中三次和妈妈嬉戏。哪三次？
让妈妈闻花香、投影在妈妈的书页上、黄昏时恢复原形。提示：学生容易把“变成金色花”作为第一次嬉戏，要注意引导学生认识到“变成金色花”是一个大的前提，所有的嬉戏都是建立在这个基础上的，引导学生注意三个“当你……时”，问题就迎刃而解了。
）2、你能感受得到“我”与妈妈之间的感情是怎样的吗？（文中的“我”看似离开了妈妈，却又始终陪伴在妈妈左右，文章主要写“我”对妈妈的依恋，爱是相互的，从“我”对妈妈的爱，可以想见妈妈对“我”的爱。）
师生共同小结文章内容。五、研读赏析。
启发学生用自己的眼睛发现美，并培养初步的审美能力。)好文不厌百回读。请再读，选出你认为美的地方，并作赏析。（引导和提示要到位，第2页。
共5页。学生分析才会细致、到位。提示：
注意抓住某些具体的语句、词语从情节、想像、主题、人物形象等方面来赏析。先在小组内交流。三、四分钟学生讨论，然后全班交流，学生发言，老师补充。
大致为以下几方面）
1、美在音韵。
笑嘻嘻”“暗暗”“悄悄”“小小”“一声儿““花瓣儿”，叠音词和儿化韵的使用，无不让作品读起来清新明快，琅琅上口，充满灵动之气。
2、美在情趣。
为了好玩”“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”“暗暗地”“匿笑”“一声儿不响”“悄悄地”，读着这些语句，我们眼前仿佛看到了孩子那得意洋洋的神情。文章从孩子的视角展开全文，充满童真童趣。
3、美在主题。
文中的“我”表面上“失踪”了一天，实际上一直不离妈妈左右。为什么要变成金色花呢？文中说“为了好玩”，可结合全文来看，看看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。
我们不难发现，孩子总想悄悄地为妈妈做些好事。“看着你工作”“你会嗅到这花香”“正投在你所读的地方”，处处透露出对妈妈深深地依恋。“你会认识我吗？
”“却不知道这香气是从我身上来的”“但是，你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？”时时刻刻站在妈妈的角度考虑问题，时时刻刻在意妈妈的感受。爱是相互的，从孩子对妈妈的依恋，可以想见妈妈对孩子的呵护。
文章表现的是母子情深的主题，而母子亲情是人类情感中最纯洁、最无私的，最能引起人们的情感共鸣。
4、美在想象。
假如”“你要是叫道”“便要再落到地上来”“要说的话”可以看出写的只是孩子的想像。文章写了一个假想——“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象，在作者想象的国度，“我”成了一个活泼可爱的小精灵，这个小精灵有着无所不能的灵性，它一动意念，就变成了一朵金色花，它可以忽上忽下，随意摇摆，随意跳舞，随意开花，随意散发芬芳，最后一动意念，又变成了人。它的所作所为有着无限的自由，绝非人间的。
肉身凡胎可以比拟。作者的想象实在是新奇而美妙。
5、美在形象（人物语言着重放在诵读环节品味）
从文中的“我”的语言、行为可以看出“我”是一个天真活泼、机灵可爱、天生善良的孩子。文中的“妈妈”又是一个怎样的形象呢？文中的妈妈是孩子眼中的妈妈，一起来看看妈妈做了些什么。
从两次问孩子在“**”可以看出对孩子的关心，“沐浴后”“穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院”“坐在窗前读《罗摩衍那》”（罗摩衍那》注意结合注释中的简介理解）孩子眼中的妈妈是那么地圣洁、沉静、虔诚、善良、慈爱，简直就是“美”和“爱”的化身。
6、美在画面（着重放在诵读环节去品味）
三幅画面，每一幅都是耐人寻味的母子嬉戏图，读时要想像画面，品味画面美。
7、美在情节。
从变成金色花到三次嬉戏，再到突然跳到妈妈面前，恢复原形。作品虽短，但情节完整而有波澜。
8、美在意境（学生可能会忽视这一点，师适时补充）
听大家说了半天，老师也想发表一下自己的看法。我认为文章的意境也很美。诗人以最美丽的圣树上的花朵来赞美孩子的天真可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花，花也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。诗人借金色花营造出一种温馨、祥和的氛围，让我们仿佛也沐浴在母爱的光辉中。
六、体验反思。
第3页。共5页。
1、感受母爱（引导学生从最容易忽视的生活琐事中发现体会母爱）
世纪老人冰心在《春水》中曾经这样写道：“造物者/倘若在永久的生命中/只容有一次极乐的应许/我要至诚地求着/我在母亲的怀里/母亲在小舟里/小舟在月明的大海里。”是的，母亲的怀抱早已成为幸福安宁生活的象征，但是，很多时候，也许正因为我们一直是安详地躺在母亲的臂弯里，享受和平，因此反而体会不到母爱的伟大。
其实，母爱不只在作家的笔下，她更像一股涓涓的溪流，时时刻刻环绕着我们，滋润着我们的心田。静下心来想一想，在现实生活中，你从哪些日常生活小事感受到了妈妈的爱？跟大家说一说。
（要求感情真挚，能感动人）
如果有学生提到了妈妈的责备和惩罚，要注意结合毕淑敏的名篇《孩子，我为什么打你》，引导孩子全面、深入地理解母爱，理解母爱不同的表现方式。）
2、回报母爱（引导学生从文章到生活，从假想到现实，从认识到行动，懂得回报）
谁言寸草心，报得三春晖”，假如有一天你也象文中的小精灵一样，拥有了无所不能的灵性，你准备怎样表达对妈妈的爱？在现实生活中，你又准备怎样表达对妈妈的爱？泰戈尔借“金色花”抒发了对母亲的爱，你还能借助哪些形象或哪些事表达对妈妈的爱呢？
你能为妈妈写几句小诗表达你的爱意吗？
七、拓展讨论。
有人认为《金色花》歌颂的不只是母爱，而是一种富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱，你认为呢？（言之成理即可）
八、教师总结。
结合板书）大家说的都非常好。母爱也好，宗教意义的爱也好，都是最纯洁、最高尚的爱，我们不妨把这种爱推广开来，在我们的生活中学会去关心他人、爱他人，学会去回报他人的爱，将这份爱化作一声真挚的祝福，一句轻微的赞美，一次善意的微笑，一个鼓励的眼神，你会发现，你将得到前所未有的快乐。
九、布置作业。
必做。1、请为你的妈妈做一件小事，让她感受到你的爱。
2、比较阅读《金色花》与《纸船》。
选做。1、课外自制《纸船》的配乐朗诵带。
2、课外阅读《孩子，我为什么打你》（毕淑敏）
守望的天使》（三毛）
从前的妈妈》（席慕蓉）
写读书笔记。
附。金色花。
泰戈尔。假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在**呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
第4页。共5页。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
你到**去了，你这坏孩子？”
我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
第5页。共5页。
七年级上册语文《金色花》优秀教学设计
新人教部编版语文七年级上册 金色花 教学设计。教学目标 1 有感情地朗读，把握诗文情感基调，品味精美语言。2 初步感知印度文化和泰戈尔的诗歌特点。3 学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。4.体会童真童趣，感受人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点 通...
人教版七年级上册《金色花》教学设计
一 教学目标。知识与能力 1 有感情地朗读，把握诗文情感基调，品味精美语言。2 初步感知印度文化和泰戈尔的诗歌特点。3 学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。过程与方法 1 通过朗读法感知课文内容。2 用品析讨论法领会语句的深刻含义。3 用合作 法激发学生的积极性，加深对文章的理解。情感态...
语文人教版七年级上册金色花教学设计
教学设计方案。课题名称 金色花 大竹县妈妈镇中心。姓名 饶正军。工作单位 小学。学科年级 一 教学内容分析。这首散文诗是七年级上册第一单元的第四篇课文单元的一篇课文，本课是自读课，金色花 用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真 可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情...