pep小学英语五年级上册unit 3第二课时教学设计。
教材分析 本节课处于五年级英语第三单元的第二课时，在之前已学过了关于食物的相关单词，本节课是对what do you h**e for lunch today? i h**e…这个句型的运用，并具体情景进行对话练习。
学情分析 五年级的学生对英语学习有了一定的基础，并产生了一定的学习兴趣，养成了较好的学习习惯。大多数学生乐于参与各种英语学习活动，已树立学好英语的信心，敢于用英语进行表达。能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，并在学习英语中体会到了成功的乐趣。
教学目标：（一）、知识目标：能听懂、会说句子“what do you h**e for breakfast/lunch/dinner today?
和句子i h**e …并能在实际情景中进行运用。
二）、能力目标：1、能听懂提示语，按照let’s try 的录音内容判断两张配图的正误。。2、能够用英语“点菜”。3、能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。
三）、情感、策略、文化目标：1、用情景教学法。2、能够了解中国传统食物，提倡学生拒绝洋快餐。
教学重、难点：教学重点是能熟练使用句子“what do you h**e for breakfast/lunch/dinner today?和句子i h**e …进行问答练习。
教学难点是句子“what would you like for lunch?”与“what do you h**e for lunch today?”的不同用法，以及对话的理解与拓展。
课前准备：1、英文菜单、钟表。2、教师准备录音机和有关录音带。3、多**课件。
教学过程：一、warm-up
1、free talk :what day is it today/tomorrow?
what would you like for breakfast/lunch/dinner?等。
设计意图：通过课前的对话，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的口语会话能力，又复习了前一单元的内容，为下面交流的一日三餐埋下伏笔。）
2 、let’s sing：what would you like?
让学生跟着旋律一起唱。
设计意图：让学生唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果。而且本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。）
二、preview
1、做“猜谜语”游戏。
出示多**课件，把食物和饮料的**用遮挡的形式出现，让学生去猜。
设计意图：通过该游戏既能复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和想象能力，并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。）
三、presentation
1、**课件，引出it’s about 11. i’m hungry. what about you？
are you hungry? what do you h**e for lunch today? i h**e….
”板书重点句型：what do you h**e for lunch today? i h**e….
设计意图：用中国食品的**，目的是弘扬中国饮食文化，使学生爱中国的食品，不要盲目崇拜西方洋快餐。）
2、看课件，操练“what do you h**e for lunch? i h**e….”
设计意图：属机械操练阶段，目的是强化句型。）
3、老师用英文菜单示范扮演中国餐馆服务员，让学生扮演顾客点菜。再让学生表演。
设计意图：让学生运用有关用餐的英语句型，在食店里点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用。）
4、比较“what do you h**e for lunch today? i h**e….”与“what do you h**e for lunch today?
i h**e….”区别。出示有关两者的小练习。
设计意图：突破难点“what would you like for lunch?”与“what do you h**e for lunch today?”的不同用法。）
5、let’s try
教师**let’s try部分的录音，请学生做出正确判断。
教师再放一遍，检查学生判断的正误。
设计意图：本环节让学生从听觉上感知主要句型，并完成听音判断的练习，既可以提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力。并为学习新知识let’s talk打下基础。）
6、let’s talk
1）听let’s talk录音，让学生完成句子。
设计意图：整体输入课文，让学生带着问题有目的的听，练习听力。）
2）再听录音，让学生跟读。
设计意图：让学生模仿正确的语音语调。）
3）学生齐读，分角色读，分角色练，到讲台前分角色表演课文内容。
设计意图：充分练习，让学生掌握对话。通过表演既可以使学生理解课文内容，又能充分调动学生学习英语兴趣。）
7、创设情境，拓展对话。分别出示早晨7:00，中午11：00,晚上6:00 课件，让学生自编关于早餐/午餐/晚餐的对话，学生两人或小组形式完成各项任务，并分角色上台表演。
设计意图：采用情景教学的方法，借助多**音、形、色、**并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力，更能理解和拓展所学知识。）
8、总结重点句型，并做练习。
三）good to know
教师出示good to know部分的课件教师为学生介绍一些传统的中国节日，及与这些节日密切相关的食物。（设计意图：了解中国表示美好愿望的传统美食。）
四、拓展部分，进**感教育。介绍饮食小知识，教育学生健康饮食，快乐生活。唱what do you h**e for lunch?歌曲，布置设计科学三餐食谱的作业，结束课程。
五、板书设计。
what do you h**e for lunch today?
i h**e …
教学反思：创设情境让学生表演环节，学生还是比较感兴趣的，让学生在动中学，在学中动，但是由于我怕时间来不及，示范的次数有点少，让学生们自己相互操练的时间也有点少，学生上台表演的效果不太理想，应该要多示范几遍，让学生多操练一些时间，而且操练的形式再丰富一些，那样，也许效果就会好一些。学生表演时，应用小贴画予以奖励，但由于过于紧张，虽然想到了，但放在讲桌上忘了奖给学生了。
学生初次表演对话时，可让学生抽取食物词卡，以降低难度。自从抽到课题到讲课时间期间三天我一直在苦思冥想，怎样上好这节课，从准备这堂课一直到现在，这个过程虽然比较煎熬，但真的是一个非常好的锻炼机会，非常感谢学校组织的这次活动，让我从中锻炼了很多，同时，非常感谢学校领导和其他英语老师们给我的鼓励以及很多宝贵的建议和意见，我要不断地学习，尤其多向青年教师学习，不断地反思，这样今后才能有所进步和提高。
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