设计教师执教教师教学年级课型授课时间。
蔡世娣蔡世娣五年级讲读课40分钟。
课题名称：unit 3my f**orite foodthe 2ndlesson
part alet’stry/ let’stalk /talk and matchpart ctask time
备注栏。学本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已经学过许多情有关食物的单词，对这个话题也很感兴趣。整体看，他们聪明好分动，但由于层次不一，学习态度和学习能力差异很大，实际应用析能力非常有限，授课时，应注重趣味性。
根据本年级学生的学习特点和心理特征，我在教学中注重了教。
学情景体验语言的实践和创造，创新教学手段和运用课件辅助，用策任务型语言教学途径，让学生在“做”中学，激发学生学习英语的兴略趣，培养学生的观察能力、感悟能力和创造能力。
1、知识目标：询问和回答三餐所吃食物的句型：what do you教。
学h**e for lunch today？i h**e并能在实际情景中进行运用。
目2、能力目标：能运用所学单词和句型进行交流。
3、文化目标：了解西方饮食文化的习俗及区别。标。
教。教学重点：能熟练使用句子“whatdoyouh**efor
学。breakfast/lunch/dinner today?和句子i h**e 进行问答练习。重。
教学难点：句子“whatwouldyoulikeforlunch?”与“what
难。do you h**e for lunch today?”的不同用法。点。
课1、教师准备录音机和有关录音带。前2、简易的食物图卡，单词卡，厨师帽。准3、多**课件。
备4、教师准备good to know部分的挂图。教学。
step 1、教师**上节课let’s chant的儿歌，学生说唱。2、复习上一课时的食物单词。（出示食物单词卡）
教师引导学生围绕what would you like for lunch？进行问答练习。
设计意图：让学生听一听，唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果，让学生在欣赏歌曲的同时感知本课时的新语言。)step 情景对话。
教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取张单词卡片，然后说：here’s your lunch. what do you h**e forlunchtoday？
启发这名学生根据单词卡片的内容用ih**e来回答问题。
2、let’s try
教师**let’stry部分的录音，请学生做出正确判断。教师再放一遍，检查学生判断的正误。
过程教。设计意图：让学生在这个美好的情景中，复习旧知，以旧带新。）step 3. presentation(一)、let’s talk
1、教师出示课件（爱吃的懒羊羊流着口水。）
t：do you know what lan yangyang will say to?学生思考后试着回答。
教师再放一遍课件，然后教师引导学生说出：lan yangyang:i’m hungry, what’s forlunch?
i’d like somecake andchicken.
2、情景对话t：（扮演喜羊羊）lanyangyang,whatdoyouh**efordinnertoday?
s1: i h**e
t: what about you? (ask another student)s2: i h**e
教师和学生表演后，再让学生与学生之间进行表演。
让学生两人一组，一个人扮演喜羊羊，另一个人扮演懒羊羊，假设两个人在厨房里，分别运用上旧句型：：“whatwouldyoulikeforlunch?”与新句型：
“whatdoyouh**eforlunchtoday?”进行用餐前的对话。
并让学生理解和感知旧句型：：“what would you like forlunch?”与新句型：
“whatdo you h**e for lunch today?”的不同，稍作讲解。
设计意图：贴近生活的课件，使学生学会运用句型：what do you h**e for
breakfast/lunch/dinner?和句子i h**e…这个环节设计，通过多种教学活动，进一步让学生熟悉学习内容。）
3、t：afterclass, what do mike has for dinner today?what do sarah has for dinner today?
学过程教。让学生打开课本，读let’s talk课文。
教师放let’s talk部分的录音，让学生跟读句子，然后再自己读课文。
4、让学生分角色表演课文内容。（表演时让学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。
设计意图：让学生模仿这个生活场景，在自主与合作中练习与交流，并。
掌握本课的句型。在此环节首先用简单的数字代替不同的食物，让学生形成类似的逻辑意识，以此巩固句型。）
二）、talk and match.
学生两人一组进行练习，完成talk and match部分说说连连活动。
设计意图：进一步巩固新句型：what do you h**e for lunch today?和ih**e…)
三）good to know
教师出示good to know部分的挂图。
教师为学生介绍一些传统的中国节日，及与这些节日密切相关的食物。鼓励学生收集外国具有代表性的节日食物的信息。（设计意图：拓展词组，让学生了解中西方文化差异，培养学生跨文化意识。）
step 4. consolidation and extension1、游戏“order dishes”。
教师请一个同学扮演客人，其他学生扮演餐厅服务员，学生齐问：what would you like for lunch？“客人”回答：
i’dlike 其他学生根据听到内容举起相应卡片：, please，谁的放应快，谁就是下一位客人。
设计意图：变生活为课堂，让学生在创设的真实生活情景中，通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去，发展学生的语言能力。）2、practice
在教室模拟了餐厅里吃饭的场景)教师戴上厨师帽，说：now
学过程。i’ one by one.
t: what would you like for lunch?
s1:i’d like someand师递给他相应的食物**，若没有就说，oh, sorry, no
s2:i’d like
设计意图：让学生模仿这个生活场景，在自主与合作中练习与交流，并掌握本课的句型。)
3、homework
a.让学生听let’s talk部分录音，读给家长和朋友听。b. task time
设计意图：作业是课堂教学的延伸，也是学习的扩展活动。既检查了学生学习的效果，又培养了学生运用知识的能力。）
板。书what do you h**e for lunch today?设。
i h**e
计。设计意图：在板书设计上力求简洁、明了、突出重点。)
unit 3my f**orite food
the 2ndlesson
教学反思。这节课以食物这个话题为线索，我设计了丰富多采的教学活动，通过各种任务型语言活动巩固所学句型，利用小组活动和情景对话以及游戏角色扮演，鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情。通过本节课的学习，学生对上一课时有关蔬菜和肉类的九个单词加深巩固，并能熟练的运用本课的句型进行表达。
不足之处：这节课教师引导较多，在情景的创设和学生的自主学习方面还需改进。
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教学目标设计 1.知识目标 会说新单词，掌握新句型，并能熟练运用新句型进行交流。2.能力目标 培养学生自主学习的能力和利用工具探求新知识的能力 培养学生的创新意识和相互协作意识。3.情感目标 创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习的积极性和主动。教学重点和难点 根据本节课的教学内容和学...