pep小学英语五年级上册unit3第二课时教学设计。
设计教师执教教师教学年级课型授课时间。
蔡世娣蔡世娣五年级讲读课40分钟。
课题名称：unit 3my f**orite foodthe 2ndlesson
part alet’stry/ let’stalk /talk and matchpart ctask time
备注栏。学本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已经学过许多情有关食物的单词，对这个话题也很感兴趣。整体看，他们聪明好分动，但由于层次不一，学习态度和学习能力差异很大，实际应用析能力非常有限，授课时，应注重趣味性。
根据本年级学生的学习特点和心理特征，我在教学中注重了教。
学情景体验语言的实践和创造，创新教学手段和运用课件辅助，用策任务型语言教学途径，让学生在“做”中学，激发学生学习英语的兴略趣，培养学生的观察能力、感悟能力和创造能力。
1、知识目标：询问和回答三餐所吃食物的句型：what do you教。
学h**e for lunch today？i h**e并能在实际情景中进行运用。
目2、能力目标：能运用所学单词和句型进行交流。
3、文化目标：了解西方饮食文化的习俗及区别。标。
教。教学重点：能熟练使用句子“whatdoyouh**efor
学。breakfast/lunch/dinner today?和句子i h**e 进行问答练习。重。
教学难点：句子“whatwouldyoulikeforlunch?”与“what
难。do you h**e for lunch today?”的不同用法。点。
课1、教师准备录音机和有关录音带。前2、简易的食物图卡，单词卡，厨师帽。准3、多**课件。
备4、教师准备good to know部分的挂图。
step 1、教师**上节课let’s chant的儿歌，学生说唱。
2、复习上一课时的食物单词。（出示食物单词卡）
教师引导学生围绕what would you like for lunch？进行问。
答练习。设计意图：让学生听一听，唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果，让学教。
学过程教学过。
生在欣赏歌曲的同时感知本课时的新语言。)
step 情景对话。
教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取张单词卡片，然后说：here’s your lunch. what do you h**e forlunchtoday？
启发这名学生根据单词卡片的内容用ih**e来回答问题。
2、let’s try
教师**let’stry部分的录音，请学生做出正确判断。教师再放一遍，检查学生判断的正误。
设计意图：让学生在这个美好的情景中，复习旧知，以旧带新。）step 3. presentation(一)、let’s talk
1、教师出示课件（爱吃的懒羊羊流着口水。）
t：do you know what lan yangyang will say to?学生思考后试着回答。
教师再放一遍课件，然后教师引导学生说出：lan yangyang:i’m hungry, what’s forlunch?
i’d like somecake andchicken.
2、情景对话t：（扮演喜羊羊）lanyangyang,whatdoyouh**efordinnertoday?
s1: i h**e
t: what about you? (ask another student)s2: i h**e
教师和学生表演后，再让学生与学生之间进行表演。
让学生两人一组，一个人扮演喜羊羊，另一个人扮演懒羊羊，假设两个人在厨房里，分别运用上旧句型：：“whatwouldyoulikeforlunch?”与新句型：
“whatdoyouh**eforlunchtoday?”进行用餐前的对话。
并让学生理解和感知旧句型：：“what would you like forlunch?”与新句型：
“whatdo you h**e for lunch today?”的不同，稍作讲解。
设计意图：贴近生活的课件，使学生学会运用句型：what do you h**e for
breakfast/lunch/dinner?和句子i h**e…这个环节设计，通过多种教学活动，进一步让学生熟悉学习内容。）
3、t：afterclass, what do mike has for dinner today?
what do sarah has for dinner today?让学生打开课本，读let’s talk课文。
教师放let’s talk部分的录音，让学生跟读句子，然后再自己读课文。
4、让学生分角色表演课文内容。（表演时让学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。
设计意图：让学生模仿这个生活场景，在自主与合作中练习与交流，并。
掌握本课的句型。在此环节首先用简单的数字代替不同的食物，让学生形成。
程教学过程。
类似的逻辑意识，以此巩固句型。）
二）、talk and match.
学生两人一组进行练习，完成talk and match部分说说连连活动。
设计意图：进一步巩固新句型：what do you h**e for lunch today?和ih**e…)
三）good to know
教师出示good to know部分的挂图。
教师为学生介绍一些传统的中国节日，及与这些节日密切相关的食物。鼓励学生收集外国具有代表性的节日食物的信息。（设计意图：拓展词组，让学生了解中西方文化差异，培养学生跨文化意识。）
step 4. consolidation and extension1、游戏“order dishes”。
教师请一个同学扮演客人，其他学生扮演餐厅服务员，学生齐问：what would you like for lunch？“客人”回答：
i’dlike 其他学生根据听到内容举起相应卡片：, please，谁的放应快，谁就是下一位客人。
设计意图：变生活为课堂，让学生在创设的真实生活情景中，通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去，发展学生的语言能力。）2、practice
在教室模拟了餐厅里吃饭的场景)教师戴上厨师帽，说：nowi’ one by one.
t: what would you like for lunch?
s1:i’d like someand师递给他相应的食物**，若没有就说，oh, sorry, no
s2:i’d like (设计意图：让学生模仿这个生活场景，在自主与合作中练习与交流，并掌握本课的句型。)
3、homework
a.让学生听let’s talk部分录音，读给家长和朋友听。b. task time
设计意图：作业是课堂教学的延伸，也是学习的扩展活动。既检查了学生学习的效果，又培养了学生运用知识的能力。）
unit 3my f**orite food
the 2ndlesson
板。书what do you h**e for lunch today?设。
i h**e
计。设计意图：在板书设计上力求简洁、明了、突出重点。)
这节课以食物这个话题为线索，我设计了丰富多采的教学活动，通过各种任务型语言活动巩固所学句型，利用小组活动和情景。
学对话以及游戏角色扮演，鼓励学生主动参与，激发学生的学习热。
情。通过本节课的学习，学生对上一课时有关蔬菜和肉类的九个。
反单词加深巩固，并能熟练的运用本课的句型进行表达。
教思。不足之处：这节课教师引导较多，在情景的创设和学生的自主学习方面还需改进。
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1小学五年级上册英语说课稿Uni
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