单元课题。
一、教。第一单元古诗两首。
春晓》展示的是一幅雨后春景图。他看似平淡，却韵味无穷，寥寥数笔就把那不经意的一瞬间感受到的弄弄春意勾勒的淋漓尽。
材分析致。《村居》则是另一番景象，大好春光配上风华年少，意境幽远。
1.认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
二、教学目标。
2.正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
三、重难点。
识字写字和朗读背诵。
第一课时。一、谈话导入。
1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说）2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。
3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。
四、教。4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读。
学层次准“春”的读音。
设计意图：贯穿随文识字的理念，揭示课题后随即认识三个生字。二、初读感知。
1、老师范读。一年级下册古诗两首教案2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。4、谁勇敢的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读）
三、再读感悟。
1、课件出示课文插图。
你看到了什么？（指名说）诗中**说了鸟？读给大家听。（处处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说）
**讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。）
学到这里，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。
2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？3、指导朗读。4、以各种方式练习读。
设计意图：课标指出，要培养孩子读图的能力，所以，指导学生观察课文插图，使学生结合插图让理解诗意，在理解的基础上进行朗读指导。
四、读诗想画面，指导背诵。
1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？（分小组说，指名说。）2、指导背诵。㈤、扩展活动。
拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！
第二课时。一、猜谜导入。
1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九宵。
一心向着云外飘，可惜绳子栓着腰。2、这是指什么？（指名说）
2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）
设计意图：猜谜导入，激发孩子学习兴趣，同时触发他们的生活体验，感受古诗的乐趣。二、揭示课题1、出示课文插图：
瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！
2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。）三、初读感知。
1、自由读古诗，借助拼音读准字音。
2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。3、指名读，齐读。
设计意图：相对于《春晓》这首诗大家的熟识度要低许多，所以，留给孩子们充分地时间先来认读古诗是有必要地。四、**对照，读中感悟。
1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）2、全班齐读。
3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）
4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
）5、小伙伴们在这么美的风景下防风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！五、读诗想画面，指导背诵。
1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。
2、看图背诵，全班齐背。教学反思：
两首古诗，第一首孩子们上学期已经背诵过了，学习上没有问题，第二首学生比较陌生，课堂上我重点知道他们诵读这首诗，利用熟读成诵的方法，让学生在朗读中增强理解。
年一年级语文下册古诗两首教材分析2鲁教版
2019 2020年一年级语文下册古诗两首教材分析2鲁教版。教材分析 本课是两首古诗，所见 的大意是 牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是 意欲捕鸣蝉 的情趣。小池 的大意是 泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密...
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一年级下册古诗两首教学设计
理解 眠 字。不觉晓 的 晓 字的意思与 春晓 的 晓 字的意思有区别。理解 闻啼鸟 提问 闻啼鸟 为什么不说 闻鸟啼 先存疑。理解 知多少 教师小结诗句的意思。爱听故事是儿童的天性，这里把诗句的内容用故事的形式介绍给学生，再让学生结合故事的内容理解诗句的意思，符合小学生的年龄特点。整体品味，进入诗...