《古诗两首》教学设计。
教学内容】国标版小学语文第八册古诗两首：《池上》、《小儿垂钓》。教学时间为一课时。
教学理念】1．“简”出三味。
从疏通古诗进行表层解读，到体悟古诗进入中层解读，再到挖掘古诗达到深层次解读，设计既体现古诗学习之“三味”，又把学习的三大目标“球形”融合，所以我设计了三个教学步骤：聊字聊诗，聊意聊趣，聊聊趣事诗。三个步骤中简练问题，追求简约而不简单的教学效果。
2．“合”出高效。
语文课堂教学应该努力在整合上做文章。在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。求同存异是整合的关键，从整合入手解读古诗，突破古诗教学的习惯模式。
分步解读，则是在整合之间的跨度上，深入感悟意象与情趣。用“总-分-总”的教学模式引出同类“童年趣事诗”的课外拓展。
3．“聊”出轻松。
两首古诗都是充满儿童情趣的绝句，诗意通俗易懂，不需花费太多的时间，把感悟诗中意境和体会童真、童趣作为教学的重点。用聊天的方式，在轻松、自然的氛围之中学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了学生的想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。
教学要求】1．知识目标：学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。
2．能力目标： （1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；（2）理解诗句的内容，想象诗中描写的情境。
3．情感目标：感受乡村孩子的纯真、可爱。
教学重点】感悟诗中的意境，体会童真童趣。
教学难点】感受古诗语言的精练之美。
教学准备】教学多**ppt演示文稿。
教学过程】一、整体感知，聊“字”、聊“诗”。
1．学生自读，注意读正确、读通顺。
2．朗读古诗，强调：
《池上》“撑、艇、萍”，后鼻韵母读清楚。
《小儿垂钓》“侧”，平舌音，“稚”，翘舌音。“映身、应人”注意押韵。
3．聊字：撑艇萍稚侧。
4．聊诗：两首古诗有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。
整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让学生采用发现古诗的相同与不同，学生兴趣盎然，思维活跃起来，变被动的听讲为主动的参与。
】二、品悟诗眼，聊“意”、聊“趣”。
1．自由读诗，聊诗中画面，解决基本诗意。追问中点拨重点词的理解：
池上》：解、一道。
小儿垂钓》：蓬头、侧坐、莓苔、映身、借问、遥、应。
2．深入品悟：猜一猜两个小孩儿各有什么心思。
池上》紧张。聊“偷”字。
高兴。拓展《荷花》片段：“荷花已经开了不少了……”及“莲叶何田田……”诗。）品读：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”
小儿垂钓》聊“遥招手”，引导学生发散思维。
3．把握人物形象：这是两个什么样的小娃？
4、积累两首诗：看画吟诵。
在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。《小儿垂钓》后两句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”中，“招手”之意历来存有异议。我以为，这正是激发学生学习兴趣、促使他们萌生**欲望、进而实现自主学习的良好契机。
同时感悟古诗，不在于诗句的字面意思，而在于诗句的趣味和意味，引领学生读出诗句背后的那份意，那份趣。】
三、得益课外，聊聊 “童趣诗”。
1．引导学生积累童年趣事诗。
1）幼女词 （2）所见 （3）宿新市徐公店。
2．出示自选作业。
为使教学呈现螺旋上升的态势，设计中抓住古诗主题教学的“辐射点”，通过熏陶与体验，理解与感悟，使得学生的语文素养在主题学习中获得质的提升，从而夯实学生语言文化的根基。诗歌的广阔意境给学生留下自由开掘的空间，而最后多元化的作业样式则在于激活学生各富色彩的智慧。
小学语文 部编版 一年级下册《古诗两首》教学设计案例
古诗两首 教学设计案例。学习目标 认识 所 牧 等 个字，会写 诗 林 等 个字。正确 流利 有感情的朗读古诗。背诵古诗。激发学生朗读古诗的兴趣。教学重点 学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。课时安排 课时。课前准备 本课挂图或课件，生字卡片。教学过程 第一课时。一 看图激趣。出示课文插图 图中画了...
小学语文 部编版 一年级下册《古诗两首》教学设计
古诗两首 教学设计。教学内容 国标版小学语文第八册古诗两首 池上 小儿垂钓 教学时间为一。课时。教学理念 1 简 出三味。从疏通古诗进行表层解读，到体悟古诗进入中层解读，再到挖掘古诗达到深。层次解读，设计既体现古诗学习之 三味 又把学习的三大目标 球形 融合，所以我设计了三个教学步骤 聊字聊诗，聊意...
小学语文 部编版 一年级下册古诗两首练习
古诗两首练习。名师点睛。本课选取的古诗都是写我们小朋友的，都很有情趣。池上 描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。小儿垂钓 描述了一个小孩子开始学习钓鱼时的专心致志的情景。全诗抓住小儿钓鱼时所表现出来的某些特点，把一个天真活泼 聪明伶俐的儿童形象展现在...