《古诗两首》教学设计案例。
学习目标】、认识“所、牧”等１２个字，会写“诗、林”等６个字。
、正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。
、激发学生朗读古诗的兴趣。
教学重点】学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。
课时安排】课时。
课前准备】本课挂图或课件，生字卡片。
教学过程】第一课时。
一、看图激趣。
出示课文插图：
图中画了谁？他在干什么？他想干什么？
指名说）师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？
教师倾听学生的谈话，了解学生的想法，在此基础上引出古诗《所见》。
师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。
于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题。）
清代有一位诗人为这写了一首诗，这是请代诗人袁枚写的，你想读读吗？
板书课题：指导读准平舌音“所”。袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，自己读这首诗。
二、初读感知，了解古诗大意。
、自由读古诗：
借助拼音读准字音。
、同桌对读：
检查字音。教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识：
所：（引导：你在生活中见过这个字吗？）
闭：（引导：闭上我们的小眼睛。）
立：（引导：立正的立就是这个立。）
蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？
学生畅谈后出示蝉的**，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。
你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将**贴到黑板上的大树上。））
牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。）
捕捉：（引导：小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。）
、再自由读：
说说古诗写了画中的哪些景物。
、指名说。三、**结合，再读感悟。
、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：
这是什么？牧童骑黄牛）
牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
歌声振林越）想听吗？**《快乐的小牧童》
小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止**）“嘘！咦？
歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。
）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”
学生交流）师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！
”（引导孩子在读的时候入情入境。）
、多美的一首诗！我们一起来读一读吧：
齐读、指名读、男女生赛读。
四、读诗想画面。
、师配乐读古诗：
学生想象古诗描绘的画面。
、教师引导根据画面练习背诵：
引背、同桌对背、齐背。
五、读一读，想一想。
从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？
六、指导书写。
、出示田字格中的生字：
学生认读。、指导学生观察生字的占格位置。
、教师范写，同时讲解。
、学生练写，教师巡视指导。
、评价。七、拓展延伸。
学生齐背古诗后教师讲述：不止这一首，其实还有很多古诗是写农村的事儿，老师这儿有几首，把它送给爱诗的孩子。
小学语文 部编版 一年级下册《古诗两首》教学设计
古诗两首 教学设计。教学内容 国标版小学语文第八册古诗两首 池上 小儿垂钓 教学时间为一课时。教学理念 1 简 出三味。从疏通古诗进行表层解读，到体悟古诗进入中层解读，再到挖掘古诗达到深层次解读，设计既体现古诗学习之 三味 又把学习的三大目标 球形 融合，所以我设计了三个教学步骤 聊字聊诗，聊意聊趣...
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小学语文 部编版 一年级下册古诗两首练习
古诗两首练习。名师点睛。本课选取的古诗都是写我们小朋友的，都很有情趣。池上 描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。小儿垂钓 描述了一个小孩子开始学习钓鱼时的专心致志的情景。全诗抓住小儿钓鱼时所表现出来的某些特点，把一个天真活泼 聪明伶俐的儿童形象展现在...