古诗两首练习。
名师点睛。本课选取的古诗都是写我们小朋友的，都很有情趣。《池上》描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。
《小儿垂钓》描述了一个小孩子开始学习钓鱼时的专心致志的情景。全诗抓住小儿钓鱼时所表现出来的某些特点，把一个天真活泼、聪明伶俐的儿童形象展现在读者的面前，读了是人感到亲切、逼真！
名师**。自主学习乐园。
一、形近字组词。
钓（ ）稚（ ）遥（ ）
钩（ ）准（ ）摇（ ）
钓（ ）稚（ ）遥（ ）
钩（ ）准（ ）摇（ ）
二、默写古诗。
池上小儿垂钓。
语文拓展天地。
一、读下面诗句，先给加点字选择正确的读音，再解释加点的词语和诗句意义。
1、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应（yìnɡyīnɡ ）人。
2、不解踪迹，浮萍一道开。
二、填空。1、《池上》是代诗人的作品，还读过他的作品、 。本诗诗描写的是的情景，你喜欢的一句诗是 。
2、《小儿垂钓》是代诗人的作品，诗描写的是。
的情景，其中最能表现孩子天真活泼、聪明伶俐的诗句是。
三、古诗阅读积累。
花非花（白居易）
花非花，雾非雾，夜半来，天明去。
来如春梦几多时，去似朝云无觅处。
喜韩少府见访（胡令能）
忽闻梅福来相访，笑著荷衣出草堂。
儿童不惯见车马，走入芦花深处藏。
能力提高快车。
1、重现《池上》
夏天，池塘里的莲花盛开了，有一些还变成了又大又香的莲篷，小鱼、小虾在水里欢快地游来游去。
一天，几个小孩儿撑着小船，偷偷地来到一大户人家的池塘里玩耍。这些孩子的撑船本领很高，船行得又轻又稳。几个水性特好的孩子小心翼翼地潜入水中捉鱼、抓虾、挖莲藕。
他们的行动和说话的声音都很轻很轻，生伯惊动了池塘的主人。眼看小船快装满了，这才小声地哼着曲儿，撑着小船回家去了。
孩子毕竟是孩子呀，尽管他们很聪明，却还是不知道掩盖自己小船划过的痕迹：那些漂浮在水面上的浮萍被小船荡开了，顺着小船走的方向，流下了一条长长的水路。
2、胡令能：唐贞元、元和间人。少为负局锼钉之业。
梦人剖其腹，以一卷书内之，遂能吟咏，远近号为胡钉铰。后喜欢《列子》，又受禅学影响，隐居莆田。其诗传世仅四首，皆写得十分生动传神、精妙超凡，不愧是仙家所赠之诗作。
都收于《全唐诗》。
互动新时空。
1、想象《小儿垂钓》这首诗描绘的情景，和同学一起来演一演。
2、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，和同桌一起为这首诗配一幅画。
古诗两首《池上》《小池》教学反思。
语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。在充分挖掘想象力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上**，多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻。在教学中借助影视资源，紧紧抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”“惜”“早”“立”等学生难以体会的字、词展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。
在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生感悟课文情感，达到情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感情。
小学语文 部编版 一年级下册《古诗两首》教学设计
古诗两首 教学设计。教学内容 国标版小学语文第八册古诗两首 池上 小儿垂钓 教学时间为一课时。教学理念 1 简 出三味。从疏通古诗进行表层解读，到体悟古诗进入中层解读，再到挖掘古诗达到深层次解读，设计既体现古诗学习之 三味 又把学习的三大目标 球形 融合，所以我设计了三个教学步骤 聊字聊诗，聊意聊趣...
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古诗两首 教学设计案例。学习目标 认识 所 牧 等 个字，会写 诗 林 等 个字。正确 流利 有感情的朗读古诗。背诵古诗。激发学生朗读古诗的兴趣。教学重点 学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。课时安排 课时。课前准备 本课挂图或课件，生字卡片。教学过程 第一课时。一 看图激趣。出示课文插图 图中画了...
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