2019-2024年一年级语文下册古诗两首教材分析2鲁教版。
教材分析：本课是两首古诗，《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。《小池》的大意是：
泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。
两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。
学习古诗，重在吟诵。教学中，应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。附送：
2019-2024年一年级语文下册古诗两首教案语文a版。
教学目标。1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。教学重难点：识字写字和朗读背诵。
第一课时。一、谈话激趣、导入。
1.小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？
2.古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）二、初读课文1.自由读题。
（区分“春”“村”的读音）2.自读古诗，自学生字。
1)学生借助拼音读古诗。（2)准确认读诗中的生字。三、试读课文、读出诗韵1.
师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。）2.
学生跟师读。3.指名读。
4.师生对读。5.
学生齐读。
四、认读、识记生字1.指名拼读生字。（领读）
注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）2.齐读生字。
3.引导学生识记生字。（1)自由记生字。
2)共同**识记生字的办法。
比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠。
闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处）五、巩固生字。
1.认读生字卡片。2.读词语巩固生字：
两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步。
六、指导写字。
1.书写生字“古、声、多”。
2.观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。古：横要长而凸。声：上为“士”，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。3.生练习书写。
第二课时。一、复习。
1.齐读生字。2.**车读生字。
二、朗读感悟、理解古诗。
1.看课文插图，听配乐朗诵。2.全班齐读《春晓》、《村居》。
3.学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？4.交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。5.分小组讨论疑难问题。
6.反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。三、背诵古诗1.指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）（1)师范读。（2)自愿读。
3)比赛读（同桌赛、小组赛）。2.背诵古诗。
（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）四、指导书写1.口头扩词：
古（）（声（）（多（）（处（）（知（）（忙（）（2.书写生字“处、知、忙”。
3.观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。处：
半包围结构，捺要拖长、“包住”。知：左右结构，“口”在右边偏下。
忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。4.学生练习书写，师巡视、指导。
五、扩展活动。
班里开展一次放风筝活动。
一年级语文下册古诗两首
13 古诗两首。教学目标 1.认识 所 牧 等12个生字，会写 诗 林 等6各字。2.正确 流利 有感情地朗读古诗。背诵古诗。3.有朗读古诗的兴趣。重点难点 朗读 背诵古诗。体会诗歌的韵味和美好的意境。教学关键 反复吟诵。教学方法 自学辅导法。教学课时 两课时。教学用具 小黑板 教学过程第一课时。一...
小学语文一年级下册古诗两首
四 古诗两首。教学目标。1 认识 古 诗 等13个生字。会写 古 声 等6个字。2 正确 流利 有感情地朗读古诗。背诵古诗。3 知道春天美好，要珍惜春光。教学重点。识字 写字，能有感情地朗读 背诵课文。第一课时。一 谈话引入，激发兴趣。1 同学们，课前老师让大家根据你对春天的观察画一幅画，能把你们的...
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