一年级语文下册《古诗两首》(春晓、村。
居）第一课时教学设计。
一、教材简说。
雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。
春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。
高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。
良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。二、学习目标。
1.认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。三、教学建议（一）识字写字1.生字的呈现。
1）揭示课题识字。“古诗两首”中，“古、诗、首”是生字，第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读5个生字。
可先对“古诗”作简单解释，再结合“几首歌曲”、“几首儿歌”、“几篇课文”等对“首”作简单理解，最后出示两首古诗的题目。（2）自读古诗，自学生字。自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。
3）出示生字条中的生字，引导识记。2.生字的识记。
1）注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。
2）引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字。如：自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处3.
识字的巩固。
1）利用或生字卡片巩固认读。（2）读词语巩固生字的识记。如：两首古诗一首儿歌冬眠处长见闻乡村居住大醉烟花童话散步。
3）在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。4.写字指导本课6
个要写的字，各有各的特点，可逐一进行指导。“古”字横要长而凸；“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短；“多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等；“处”字是半包围结构，要强调“包住”
—把捺拖长；“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高；“忙”字左边“竖心”的竖要写得垂直且稍长。（二）朗读感悟。
本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要作过多的分析。诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。
学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。
春晓》诗意含蓄，情真意切。朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，二、四句声音较虚。
每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。注意读好韵脚“晓、鸟、少”
村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚“天、烟、鸢”。
古诗朗读对字音的要求特别高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可提醒学生对咬准字音要一丝不苟，并让他们反复练习朗读。教师可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式检查学生读的情况。
两首古诗的背诵难度不大，可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背诵。（三）实践活动1.课前活动。
课外读背几首古诗。2．课中活动。
比比谁背的古诗多。先分小组比一比，再推选代表在全班表演。
四、教学设计举例（一）谈话引入。
1.学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？2.古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。
3.板书课题，认读生字“古、诗、首”。
4.两首古诗的题目是什么？谁能读准？（春—村）板书：春晓村居（二）学习生字。
1.把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字“的方法自学生字。
2.学生汇报、交流自学情况。
1）字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散”
2）字形：组合：古（十口）眠（目民）闻（门耳）村（木寸）居（尸古）烟（火因）童（立里）偏旁：诗—讠醉—酉忙—忄。
3）字义（用田字格中的字作扩词练习）：古（）（声（）（多（）（处（）（知（）（忙（）（三）朗读古诗1.范读。
2.自由读（读对、读顺）3.自愿读。
4.比赛读（同桌赛、小组赛）
四）理解古诗。
1.自读《春晓》、《村居》。
2.说说自己读懂了什么，体会到什么。
3.学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。（五）感悟欣赏。
看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。（六）扩展活动。
有条件的班级可合作制作风筝，开展放风筝活动。五、资料袋1.孟浩然。
孟浩然（689－740），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。
开元二十八年（740）,诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，享年52岁。
孟浩然的诗已摆脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的抱负，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕和李白、杜甫的称赞。他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上“秘府”保存。现有《孟浩然集》。
2.高鼎。
清朝诗人。3.风筝。
风筝源于我国，又名风鸢、纸鹞，已有两千多年的历史。春秋战国时期，鲁班曾“削竹为鹊，成而飞之”算是风筝之祖了。五代时李邺在宫中，以线放风筝为游戏，并在鸢头上挂竹哨，当风筝升空，风吹竹哨，发出动听的筝鸣，“风筝”一名便由此而来。
到了唐宋，放风筝十分盛行，唐代诗人李商隐在诗中写道：“西楼一夜风筝急。”北宋张择端的《清明上河图》，南宋苏汉臣的《北事通》都生动地描绘了当时放风筝的场面。
明清时风筝渐趋全盛，制作精巧。慈禧太后曾叫民间风筝艺人魏之泰做“女寿星骑仙鹤”的风筝。清代诗人高鼎的《村居》，描述了一群天真活泼放学归来的儿童在春风、春光中放风筝的场面，读后令人叫绝。
《古诗两首》 春晓 村居 第一课时教案设计
古诗两首 春晓 村居 第一课时教案设计。学习目标 认识 古 诗 等 个生字，会写 古 声 等 个字。正确 流利地朗读古诗，背诵古诗。教学重点 识字写字和朗读背诵。教学过程 一 谈话导入。同学们 今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。放录音 嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，...
一年级语文下册古诗两首
13 古诗两首。教学目标 1.认识 所 牧 等12个生字，会写 诗 林 等6各字。2.正确 流利 有感情地朗读古诗。背诵古诗。3.有朗读古诗的兴趣。重点难点 朗读 背诵古诗。体会诗歌的韵味和美好的意境。教学关键 反复吟诵。教学方法 自学辅导法。教学课时 两课时。教学用具 小黑板 教学过程第一课时。一...
小学语文一年级下册古诗两首
四 古诗两首。教学目标。1 认识 古 诗 等13个生字。会写 古 声 等6个字。2 正确 流利 有感情地朗读古诗。背诵古诗。3 知道春天美好，要珍惜春光。教学重点。识字 写字，能有感情地朗读 背诵课文。第一课时。一 谈话引入，激发兴趣。1 同学们，课前老师让大家根据你对春天的观察画一幅画，能把你们的...