一年级上册数学教案 5 4 0的认识 苏教版 2019秋

发布 2023-04-13 03:16:28 阅读 9510

0的认识。

1、教学目标

1)引导学生探索“0”的意义,表示一个也没有,并理解“0”的其它含义起点,分界线等,规范“0”的写法,使学生能较工整地书写“0”。

2)通过紧密联系生活实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关。

3)培养学生的想象力、合作**的能力和认真书写的好习惯。

2、学情分析

考虑到孩子们刚入学以及年龄上的特点,制作了形象直观的课件,吸引孩子的注意力。

3、重点难点

重点:初步知道0的含义,0在数中的顺序,会读写0.

难点:指导学生规范书写,养成良好的学习习惯。

4、教学过程

4.1 第一学时

4.1.1新设计

认识0》一、复习旧知,创设情境。

1、出示数字卡片,让学生读数。

2、创设情境:(课件出示小白兔)小朋友们认识这种动物吗?(小白兔)你知道小白兔喜欢哪些食物?

有一天,四只小白兔到山上去采蘑菇。不一会儿,它们都回来了。我们来看看它们分别采了多少个蘑菇。

二、探索新知。

1、认识0,初步感知0表示一个物体也没有的意义。

课件出示采了3个蘑菇的小白兔:数一数,这只小白兔采了几个蘑菇?可以用哪个数来表示?(板书:3)

第二只小白兔采了多少个呢?(课件板书:2)

小朋友猜猜第三只小白兔采了多少个?(课件出示)

出示第四只小白兔:这只为什么不高兴?

一个蘑菇也没采到,我们用那个数表示?

一个物体也没有,就用“0”表示。

板书“0”示范书写“0”学生在书上描红,再独立书写。个别指导。

引导学生观察第二幅图,指名说说两幅图的意思,引导:地上没有萝卜了,用哪个数表示?

学生在日字格里写0.

2、认识0的其他意义。

1)你还在**见到过0?

学生回答。1) 让学生拿出准备的直尺,找一找直尺上的0.

教师将直尺放在实物投影仪上:直尺上的数是从什么数开始的?

学生:从0开始。

教师:0还可以表示起点。

2) 拿出温度计:温度计上也有0,但它不是起点,0度以上,水不会结成冰,0读以下,水就会结成冰。所以,温度计上的0表示一种分界线。

3) **号码或门牌号码中的0仅仅是一个编号。

三、多样练习,巩固新知?

1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。

1)小猴来到果园里,它看到树上有几个桃呀?可以用几?表示?

2)小猴看了很馋,吃掉了1个,这时有几个桃?用几表示?

3)小猴吃了还想吃,又吃了2个,现在树上有几个桃?用几?表示?

4)小猴索性把最后1个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢?

2、 “想想做做”第2题。

学生独立填写,教师巡视,然后汇报交流,并说说其中0所表示的意思。

3、“想想做做”第3题。

1)请戴有**形象头饰的学生按一定的顺序排队,其余学生说说是怎样排的。

2)学生在书上填一填后,互相检查正确与否。

4 、“想想做做”第4题。

1)想一想除了尺子上有0之外,你还在哪儿见到过0?

2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?

四、全课总结。

1、(出现0的**形象)小朋友,通过这节课的学习,你知道我可以表示哪些意思吗?

2、请同学们课后继续找一找,生活中哪些地方你们还能看到0。

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