本单元内容结构如下表。
本单元主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，知道钟面上有12个数和12个大格。教材注意从学生的生活经验出发，让学生从生动具体的情境中学习数学。
一）认识整时。
1、第91页先给出一幅一个学生早晨起床的生活情境图。在这幅情境图中，学生正在起床，墙上挂着一个钟显示7时，并标明时针和分针；床头柜上有一个电子闹钟显示7时。通过让学生观察情境图，结合学生的生活经验向学生说明，日常生活中的钟表主要有两种：
一种是像挂钟和手表这样的，钟表面上有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指12，时针指几，就是几时；另一种是像闹钟这样的电子表，表面上有两个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几时。第91页下边是3个钟表，显示了3个时刻，同时用中文和电子表数字的形式标明它们的时刻。通过这3个时刻的学习，使学生会看整时，知道时间的两种不同表示方法。
2、第92页结合小明一天的生活来巩固对整时的认识，使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈，有早晨7时，也有晚上7时。还可以通过小明一天的作息时间，引导学生学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。
由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定难度，因此还要结合大量的操作活动来学习。教师和学生都要准备钟表模型，教师还要准备实物钟，以便课堂上进行操作和演示。
二）认识整时。
1、第93页教学半时，最上边给出了显示半时的3个钟表，同样用中文和电子表数字标明它们的时刻。半时比整时学习起来更难，通过观察和操作，让学生感受半时的时针和分针的指向有什么特点，与整时的指向有什么不同。用电子表数字显示半时，学生对点右边的“30”表示半时不好理解，只要知道“30”表示半时就可以了。
2、第93页下边是做一做，结合学生的生活经验，给出上学的路上、上课、锻炼、晚自习等几项活动，巩固对半时的认识。
三）巩固练习。
练习的设计体现了一定的弹性，给学生提供积极思考与合作交流的空间。除了设计基本的巩固练习外，还有稍难一点的习题。如练习十六的第3题不仅练习整时，还练习整时的顺序；练习十五最后的思考题，要求学生根据时间的排列规律判断第5个钟表的时刻是几时半，再画出时针和分针。
1．知识与技能：让学生结合生活经验学会看整时和半时；能在钟面上拨出给定的时间；培养学生的观察能力和推理能力。
2．过程与方法：借助教具、学具及实物，让学生认识整时和半时；通过活动，让学生感知整时和半时，建立时间观念。
3．情感态度与价值观：培养学生从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
1、通过观察、动手操作和实物演示，知道整时和半时的两种表示方法。
2、通过学生动手操作、结合生活经验，让学生初步建立时间观念。
1．本单元可以用2课时进行教学。教学时，在课堂上适当进行巩固练习，分批量完成练习十六中的习题。
2．教学第91页的情境图时，教师可以引导学生观察：这幅图中都有什么？小学生在做什么呢？
你认识钟表吗？钟表上都有什么？然后让学生说一说。
教师再用钟表演示，同时让学生进行操作，进一步明确：钟表上有12个数，长针是分针，短针是时针；分针指12，时针指几就是几时。然后教师用电子表演示给学生看，说明电子表是怎么表示时刻的。
3．教学第91页下边的内容时，可以先引导学生独立思考，再进行合作交流。除了看图认钟表外，还要让学生用钟表进行操作。还可以让学生用钟表拨出几时，再用数字写出来，加强对整时的认识。
4．教学第92页小朋友一天的生活时，可以让学生结合自己的生活经验来说一说每幅图的内容，写出相应的时间。教师要注意结合学生的生活经验向学生说明时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午和晚上等，有上午9时、还有晚上9时。还可以让学生说一说自己的一天是怎么安排的，与小东有什么不同，引导学生遵守并爱惜时间。
5．教学第93页上边的内容时，要引导学生观察：半时的时针指向什么位置？分针指向什么位置？
与表示整时的时针和分针的指向有什么不同？让学生说一说。然后教师说明：
当时针指向2和3中间，分针指向6时，就表示2时半。这时要给学生一定的自主学习的空间，让学生说一说两个钟表表示的是几时半，再让学生进行合作交流。然后教师告诉学生电子表的半时用“30”来表示，点左边是几，点右边是“30”，就表示几时半。
最后教师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。
6．教学第93页下边的“做一做”时，就可以充分发挥学生的主体地位，让学生自己结合生活经验独立完成。还可以让学生分组合作学习，相互说一说自己一天的生活中，几时半都在做些什么，加深对半时的认识。
7．关于练习十六中一些习题的教学建议。
第2题是一道游戏题，除了老师和学生做游戏外，还可以采取分组做游戏。
第3题，可以让学生自己试一试，对有困难的学生，可以启发学生联系20以内数的顺序来想。
第4题引导学生联系自己周末的生活实际来想一想，每个时间都在做什么，培养学生的时间观念和观察能力。
练习十六的最后是一道思考题，启发学生观察钟表上时间的排列有什么规律，最后一个钟表的时间应该是多少，再画出时针和分针。此题培养学生的观察能力和推理能力。
1、认识整时………1课时。
2、认识半时………1课时。
古代钟表。1、圭（读作guī）表是一种既简单又重要的测天仪器，它由垂直的表（一般高八尺）和水平的圭组成。它利用了立竿见影的道理来测量日影长度。
主要功能是测定冬至日所在，并进而确定回归年长度。此外，通过观测表影的变化可确定方向和节气。
2、日晷（读作guǐ）又称“日规”，是我国古代利用日影测得时刻的又一种计时仪器。通常由铜制的指针和石制的圆盘组成。铜制的指针叫做“晷针”， 石制的圆盘叫做“晷面”。
使用时，观察日影投在盘上的位置，就能分辨出不同的时间。日晷的计时精度能准确到刻（15分钟）。
3、铜壶滴漏又名“漏刻”或“漏壶”。即用一个在壶底或靠近底部凿有小孔的盛水工具，利用孔口流水使铜壶的水位变化来计算时间。 我国发明的铜壶滴漏比外国制作的滴水计时器要早的多，应用也普遍，成为历代计时的重要工具。
4、沙漏。沙漏又称“沙钟”，是我国古代一种计量时间的仪器。沙漏的制造原理与漏刻大体相同，它是根据流沙从一个容器漏到另一个容器的数量来计量时间。
这种采用流沙代替水的方法，是因为我国北方冬天空气寒冷，水容易结冰的缘故。
最著名的沙漏是2024年詹希元创制的“五轮沙漏”。流沙从漏斗形的沙池流到初轮边上的沙斗里，驱动初轮，从而带动各级机械齿轮旋转。最后一级齿轮带动在水平面上旋转的中轮，中轮的轴心上有一根指针，指针则在一个有刻线的仪器圆盘上转动，以此显示时刻，这种显示方法几乎与现代时钟的表面结构完全相同。
此外，詹希元还巧妙地在中轮上添加了一个机械拨动装置，以提醒两个站在五轮沙漏上击鼓报时的木人。每到整点或一刻，两个木人便会自行出来，击鼓报告时刻。这种沙漏脱离了辅助的天文仪器，已经独立成为一种机械性的时钟结构。
精品教案：第一课时认识钟表。
教学内容：91—92页的内容及练习十六的1—3题。
教学目标：1. 认识钟面，知道钟面上有时针、分针、12个数、12个大格，并结合生活经验会看整时；掌握整时的两种表示方法，能认读整时的时间。
2. 培养学生初步建立时间观念，从小养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
3. 活动过程中培养学生的观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。
教学重点：1． 认识钟面，能区别钟表上的时针和分针。
2． 会正确认读整时。
教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
教学准备：1． 教师：课件、有时针和分针的钟面模型、实物钟。
2． 学生：有时针和分针的钟面模型。
教学过程：一、导入。
1． 猜谜语。
小朋友们你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一个谜语，想看看吗？（出示课件）能告诉我谜底是什么吗。
2．说见过的钟表。
师：对，是钟表。谁能告诉大家你都在哪些地方见过钟表呢？（学生自由发言）
设计意图：通过说自己见过的不同形状的钟表，让学生了解钟表与日常生活密切相连。】
2．说钟表的作用。
是呀，在我们的生活中随处能见到钟表，那钟表有什么作用呢？
指名说钟表的作用。
师：钟表的作用可真大呀！那这节课我们就来和他们交朋友吧！
板书：认识钟表。
设计意图：抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识。】
二、认识钟面。
一）看钟面。
师：那钟表的脸上都长着什么呢？
1．学生独立观察桌上的模型钟表，看看钟面上有什么？然后和同桌的小朋友说说。
2．组织学生汇报。谁来说说你的发现？教师根据学生的回答依次出示钟面上的内容。（课件显示）
当学生说到数字时，师可问：这些数字把钟面分成了几个这样的大格？（课件点击显示大格）
当说到时针和分针时，师可追问：他们分别是那根针，你能上来指一指吗？
怎样记住他们呢？
2． 教师出示实物钟面，引导学生观察时针、分针在钟面上是怎样行走的。师：这些针是怎样走的？
学生回答。师：对！他们走的方向是“顺时针方向”。
设计意图：让学生亲身感知钟表的几个特点，进一步获得有关钟表的经验，让学生了解钟面，为后面的学习打下基础。】
三、认识整时。
一）会看整时。
小朋友们都有一双会发现的眼睛，知道钟面上有什么，真能干！那大家认识时间吗？
1、参观小红的家。（课件出示主题情境图）
师：首先，我们去小红家参观参观。
课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。）
师：你看到了什么？
生：我看见小女孩起床了。
生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。
生：早上7点时，妈妈就催小红起来上学了。
师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学王国里，我们通常把7点说成7时，我们也要向小红学习，像她一样遵守时间，按时起床、上学。
2、小明的一天。（课件依次出示）问：小明在做什么？现在是什么时候？你是怎么知道的？是什么时候的7时？
3.引导总结看整时的方法。（课件出示小明家的六个钟面）
师：这些钟面上表示的时间都是整时，认真观察钟面上的时针和分针，有什么相同的地方？长长的针叫什么名字？指名学生回答。
师小结：（同时课件出示）那像这样分针指着12，时针指着几就是几时。学生齐读这句话。
二）会拨整时。
1. 师：每天在上午10时，是我校多姿多彩的大课间。你能在自己的学具钟上拨出10时吗？学生在自己的学具钟上拨10时。
谁来展示你拨的10时？
反馈：投影下展示操作结果。）
师：你是怎么拨的？
生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。
评价：他拨得怎样？
2.学生分别拨出12时、3时、6时，教师组织交流汇报。
当拨到12时和6时时，问：这个时间有设么特殊？（12时时时针和分针重合，6时时针和分针形成一条直直的线。）
设计意图：基于知识点的浅显，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主位地位，而且培养了观察和语言表达能力。】
四、学习时刻的另一种表示方法。
1、课件出示：电子表显示12：00。
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