导学案设计。
课题。9加几。
课型。新授课。
设计说明。9加几的进位加法”是在学生已经掌握了11～20各数的认识和10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习20以内进位加法的基础，基于以上所述，我将教学过程进行了如下的设计：
1.关注学生已有的知识经验。
在学生学习新知之前，再现与新知有关的知识，复习数的分解和10加几的知识，为将9加几转化为10加几作铺垫。
2.重视学生的自主学习。
在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒来算9＋4等于多少，让学生来讲台前摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“用一根一根数的方法，知道9＋4＝13”。有的说“从9往后接着数”，不管哪一种方法我都没有反对，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。
引导学生再动脑筋想一想，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导学生说出“凑十法”。因此，凡是同学们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，让同学们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。
课前准备。教师准备：ppt课件。
学生准备：小棒、圆片。
教学过程。教学环节。
教师指导。学生活动。
效果检测。一、复习旧知，引入新课。(6分钟)
1.游戏：对口令，使2个数合成10。2.口算。
引导学生观察：为什么算这些题速度特别快，你发现了什么规律？
1.同桌之间进行游戏，在游戏中进一步熟悉10以内各数的组成。
2.口算，发现10加几等于十几的规律。
1.分一分。
把6个桃子分成两堆，有( )种分法。分别是：( 和( )和( )和( )和( )和( )
二、观察操作，**9加几的计算方法。(15分钟)
1.课件出示。
1)请学生根据图意列出算式。
2)提问：怎样算出一共有多少朵花呢？
2.组织学生用小棒或圆片代替花摆一摆，算一算。
3.引导学生汇报计算结果并说说自己是怎样想的。
4.比较算法，鼓励学生间讨论交流：哪种方法更简便呢？
5.强调说明“凑十法”：像这样把9加几转化成10加几的算法，叫做“凑十法”。想一想，遇到9加几的算式，应该怎样凑十呢？
1.自主收集信息，列出算式。
预设左边有9朵花，右边有5朵花，要求一共有多少朵花，用加法计算，列式为9＋5。
2.小组或同桌合作摆小棒或圆片，算出9＋5的得数。
3.各组组长汇报。
2)算法。预设依次数。
在9后面接着数5个数，数到14。
从右边拿1朵花放到左边，再想10＋4＝14。
4.说出自己喜欢的算法及理由。
预设第三种算法比较简便，因为这种算法把9加几转化成了10加几，算起来很容易。
5.小组合作操作“凑十”的过程，然后总结：把另一个加数分成1和几，再想10加几等于十几。
2.填一填。
3.变一变，填一填。
4.解决问题。
又跑来4只兔，一共有多少只？
○□＝只)小红做了9朵花，小芳做了，一共做了多少朵？
○□＝朵)三、巩固练习，应用新知识解决问题。(15分钟)
1.课件出示教材89页情境图。求一共有多少盒，怎样列式计算？
2.先圈出其中的10个，再列式计算。
1.独立思考，列式计算，注意应用“凑十法”，体会这种方法给计算带来的方便。
2.交流解题的经过和结果。
5.先圈出10个，再算一算。
四、全课总结。(4分钟)
1.总结本课学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈一谈本节课的收获。
教师批注。板书设计。
9加几。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。凑十法：
把第二个加数分成1和几，9加1等于10，10再加剩下的数。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
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