分类。教材分析】
分类一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，学习和生活才会在规律……进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性，本课主要是为了使学生掌握初步的分类方法。
先让学生学会按一定标准分类，然后，让学生自己选择不同标准分类。
根据一年级学生的认知特点，我觉得教学中要着重作好以下几点：
学情分析】学习“分类”这部分内容的是入学才不久的孩子，课堂学习习惯尚未形成，自控能力较差，他们参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，，向学生提供充分的活动机会，调动学习的积极性。通过简单调查，我发现由于幼儿园的学习和平常生活经验的积累，学生已有一定的分类能力。
如可以区分水果和蔬菜，可以根据事物的表面的特征（如颜色）进行分类。但发展到根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。
教学目标】1、知识技能目标：
1）通过观察整理小明的书包和房间，让学生初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。
2）采取小组学习方式，培养学生的动手操作能力；互相学习、合作交流能力。
2、过程与方法：
1）在分类活动中体验分类的意义、作用。
2）通过分一分、看一看，培养学生初步的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力及合作交流的意识和创新意识。
3、情感目标：
1）采用小组之间互评的形式，培养学生的判断力和审美观。
2）让学生体会到我们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。
教学重难点】
1、教学重点：初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。
2、教学难点：学会对物体进行分类。
教学具准备】
课件、每个学生一张水果图、每小组一个学具盒。
教学策略】1、《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中，我注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。
2、 在本节课的教学中，我力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。
3、在本节课的教学中，突出一个“玩”字，让学生在玩中放飞思维，激发学习兴趣，自主**与合作交流获取知识，发展了能力。
设计一些有趣的教学形式，尽可能让学生多动手、动口，让学生在玩中学、学中玩；同时让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
重视学生的情感体验。教学时不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也要注意用积极的语言评价学生的学习过程，使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功的情感体验，树立学好数学的信心，体会到数学学习是一件很快乐的事。
学科与德育的有效融合点】
在教学设计中，我创设了学生常遇到的生活情境：老师向一位学生借中方本，结果这学生久久都找不出来。通过整理书包，解决该生书包乱的问题，在培养学生的自理能力的同时，让深刻地感受到生活中处处有数学，激发学生热爱生活的美好情感。
在整理房间部分，通过形象生动、乱糟糟的房间**给学生足够视觉冲击，激起学生非常想整理房间的冲动，从而反思自己在生活中房间的布置，培养学生独立自觉、知错能改的优秀品质。
通过分一分、说一说、4人小组等活动，培养学生既动脑动手的好习惯，增强学生的合作意识，养成积极表达自己想法的好习惯。
在联系生活，感受分类这一环节，过让学生说说生活中的分类现象，让学生体会分类思维在日常生活中的广泛应用。渗透了垃圾分类的热门话题，从而培养学生从小就要注意垃圾的分类，做个有公德心的合格公民。
教学过程】一、 创设情境，感知分类。
1、谈话引入，发现问题。
师：“蔡佳奇，老师想借你的中方1号本用一下，你能找本给我吗？”奇怪，怎么找那么久？
拿书包过来看看。哇，大家一起看看！小朋友，现在你们知道蔡佳奇为什么那么久都找不到本子了吧！
2、**原因，解决问题。
谁能帮忙整理一下？以便我们找得更快。
跟大家介绍一下，你是怎么整理的？为什么？
揭题。师：像刚才这位同学那样，把书和书放一起，中方格本和中格本放一起、汉语拼音本跟汉语拼音本放一起，也就是把同一类的东西放一起就叫“分类”。
通过分类，蔡佳奇的书包里的东西一下子整洁美观了，找起东西来多方便呀！
3、整理房间，感知分类。
课件出示小明的房间，里面的东西乱七八糟。
师：这就是小明的房间，感觉怎样？（太乱了）。看来，小明平时太贪玩了！我们一起来教他整理一下房间好吗？我们按从左到右的顺序来整理吧。
在课件中按照学生的意愿进行动画整理。
设计意图：课前经过调查，发现我班的某些学生在书包的整理上还是欠缺经验和方法。由乱糟糟的书包生活情境入手，既让学生产生亲切感，激发学习兴趣；又能解决了孩子生活中存在的生活问题。
通过整理蔡佳奇的书包，培养学生观察能力，并让学生在交流中初步感知分类的方法。 】
二、 活动操作，体验分类。
1、四人小组分一分。（学具盒里放着红、黄色圆片各5个，白色、蓝三角形各个、蓝、绿色长方形各5个，圆柱10个。）
师：通过大家的热心帮助，小明的房间漂亮了许多。现在，老师也有件事情要请大家帮忙，老师发给小组长的那个盒子，里面的东西乱七八糟，想请你们帮忙分分类，你们愿意吗？
2、学生汇报分类情况。
介绍一下你们组是怎样分的？引导说出：我们是这样分的，我把（ ）放在一起，把（ ）放在一起。
有没有不同的分法？
设计意图：1、动手分一分环节。为学生提供“做”的机会，通过亲手操作进一步体验分类，培养学生合作学习的意识。
2、小组汇报环节。充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。 】
三、 联系生活，感受分类。
1、欣赏生活中的分类**。
课件出示：鞋店图、皮包图、厕所图、垃圾箱等**。
知道它们分别是按照颜色、大小、性别等标准分，提醒小朋友以后扔垃圾要注意分类。强调说明：废纸、塑料、玻璃、金属和布料用完之后还可以生产再用的，我们要放进可**垃圾箱里；吃剩的饭菜、果皮就要放进不**垃圾箱里。
2、说说生活中的分类情况。
设计意图：在此渗透我们的热门话题垃圾分类，从小培养孩子的公德心。通过让学生说说生活中的分类现象，让学生体会分类思维在日常生活中的广泛应用，使学生明确数学**于生活，生活中处处有数学。
】四、 寓教娱乐，应用分类。
1、事先在每位学生的笔盒里放置一张**。
2、按照黑板的水果类、蔬菜类、图形类、文具类这四类提示进行判断。
3、全体参与，把卡片“对号入座”。
设计意图：经过紧张的学习，让孩子进行分卡片游戏，寄知识予娱乐，符合学生的生长特点，让学生身心都能得到放松。通过该环节，全体学生参与了板书，为学生的下一步学习增强信心。】
五、 分层练习，巩固发展。
1、课件中的练习。
2、完成练习六的第1~3小题。
设计意图：通过学生独立练习，加深对分类的理解和体验，同时渗透集合思想。】
六、总结。今天，这节课我们学习了什么，分类给我们的生活带来什么好处呢？而且还知道了分类的方法有很多种，有按颜色、形状、大小等分类。
反思：本课通过学生熟悉的生活情境入手，通过整理书包、整理房间、分一分、说一说生活中的分类等活动，层层深入，各环节动静相结合的安排特点，符号学生的心理发展特点，整节课下来比较流畅，在最后的“对号入座”游戏达到了高潮，学生的观察能力、动手能力、合作交流能力都得到了很好的锻炼。唯一不足之处就是：
在4人小组分学具环节，由于当时只考虑到教学时间问题，只想着让学生如何快速收起学具，进入下一环节的学习，却没让学生摆好学具收拾，忽略了生活的学习延续这一特点，这是今后还要多加注意的。
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