加几。
教学内容：教材第92~93页例2，“试一试”和“想想做做”第1-5题。教学目标：
1、使学生通过具体情境和动手操作探索，交流算法，逐步理解加几的凑十方法，认识和掌握加几凑十法的口算过程，并能用凑十法正确口算加几。
2、使学生经历自己动手操作，运用凑十思路探索，合作交流新算式口算的过程，体会观察事物的不同角度；从具体动手操作过程中抽象方法的思维过程，发展形象思维和抽象思维；在口算活动中培养学生一位数进位加的口算能力。
3、使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索意识，初步形成与同学合作、交流的态度。教学重、难点：理解和掌握加几的凑十口算方法。
教学准备：红色学具小棒8根，竹枝小棒7根，苹果**，数字卡片，左边8
根小棒、右边7根小棒的图贴。
教学过程：一、复习旧知。
师：我们已经学过10加几和9加几的方法，你们学会了吗？老师考考你们。1、口算：比一比谁算得快。10+2= 10+5= 10+7=
9+3= 9+6= 9+8=6道题中哪几题更容易算？
下面一排9+几的题目你是怎样算的？比如9+3，小结：算9加几时，我们用了“凑十法”，使9加几的加法也变成了更加容易算的10加几，使计算更容易，计算的速度更快了。
今天我们继续学习用“凑十法”解决其它问题。二、引入新课。
我们一起来看看今天要解决的问题：
1.看图说图意：图上有什么？
你能提出一个用加法计算的问题吗？用三句话完整地说一说，要求：1、指名说。
2、齐说。怎样列式呢？（根据学生所说，板书：
8+7=）你能算出8+7等于几吗？（如果已经有小朋友算出得数，就指名说说是怎么算出来的）
今天，我们要学习用凑10的方法计算，这样能使计算更容易。我们每张桌子上都有8根红色的小棒，代替左边的8把小号，还有7根绿色的小棒，代替右边的7把小号。你能用小棒摆一摆，让老师一下子看出你是怎么算的，得数是多少吗？
教师巡视指导。
做好的学生举手，指名说说是怎么想的：（）和（）凑成10，把7分成（）和（）（巡视时收集学生的两种不同方法）同时在实物投影上出示该生的小棒图。教师在黑板上的小棒图上用虚线框框出10根表示移动的方法。
为什么要从右边移2根到左边来呢？学生说出“凑十”的过程，老师根据学生回答板书凑十的方法：（）和（）凑成10，把7分成（）和（再指2名学生说说。
第1页。要求：现在小朋友们闭上眼睛想想“凑十”的过程。对照板书再齐说凑十的方法。问：为什么要把7分成2和5呢？
小结：我们算8+7时，用的是“凑十法”。（8）和（2）凑成10，把7分成（2）
和（5）。教师结合学生回答板书算式。8 + 7 = 15
10你还能怎么“凑十”呢？
要求：还原小棒，然后移动小棒想一想。学生上台演示，教师展示出小棒图。
问：刚才我们从右边圈2根到左边，现在为什么要圈3根到右边呢？引导学生说出凑十过程，教师板书。
要求：学生边移动小棒，边说一说凑十过程。（）和（）凑成10，把8分成（）和（）。教师根据学生回答板书算式。8 + 7 = 15
注意提醒学生：3要写在**？为什么？10比较两种方法有什么相同？有什么不同？5
书上也有这样的2种方法，你在书上填一填。
总结：小结相同：凑十法，不同：8和（2）凑成10，7和（3）凑成10。三、课堂练习1、试一试。
7+9=你会算吗？也有学生可能根据9+7=16来推算出7+9=16
根据学生回答板书凑十的过程)教师肯定学生合理的算法。
小结：计算8,7加几，一般用凑十法来计算。如果遇到8,7加9还可以利用学过的9加8,9加7算出得数。
所以在计算时，如果有联系的一道加法算式已经学过并且会算，就可以根据原来算式的得数来算出新的算式。
小结：我们算加几时，不仅可以用凑十法，还可以根据算式之间的联系来计算。
2、想想做做1要求：先圈出10个，再计算。
1）学生独立完成（2）交流：学生回答，说出具体凑十过程，左边的白菜为什么圈2个过来，右边的苹果为什么圈3个过来？
为什么都是把右边的圈到左边来？（因为左边的个数多一些，凑10更容易）3、独立完成想想做做2
比较两题都是加4，为什么分法不同？3、想想做做3用你喜欢的方法来计算。4、(1)要求：先观察每一组算式有什么特点，再用你喜欢的方法来计算。比一比，看谁的方法算得快！
2）交流：引导学生发现算式之间的联系，根据有联系的算式很快的算出每一组中两个算式的得数。五、课堂总结。
1、这节课你有什么收获呢？
第2页。2、我们算加几时，用什么方法呢？是怎么算的呢？板书设计加几。
教学反思】加几》一课是苏教版一年级数学上册第92-93页中的内容。本节课是在学生学习和掌握了“9加几”的基础进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识。本节课主要通过让学生动手操作，掌握加几”的凑十方法，同时在比较中优化计算方法，以便能准确熟练的口算加几。
首先，出示例题，指导学生看图说图意：左边的盒子里有8把小喇叭，右边的盒子里有7把小喇叭，一共有多少把？并列出算式8+7=？
利用学生学习9加几的基础，让学生独立用小棒摆出8和7两部分，让学生思考：怎样能一眼看出多少根小棒呢？学生很自然地摆出把8凑成10，或者把7凑成10。
这时老师请会用凑十法摆小棒的学生到讲台前在实物投影上摆一摆，让不会的学生有个学习的机会，同时也使会的小朋友有了成就感。
学生展示后，老师再把学生的摆小棒方法用小棒图的方式展现在黑板上，带着学生圈一圈，写一写，学生对方法的理解就更深刻了。
试一试”放手让学生独立计算7+9。完成计算后，让学生交流自己的计算方法，鼓励学生说出自己的想法：可以把7凑成十，也可以把9凑成十，或是用交换加数的方法去想。
此时要启发学生比较：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？
”“和我们之前学过的哪道加法题的得数相同？”引导学生应用学过的9+7=16，算出7+9=16。
在综合练习时，除了巩固加几的凑十方法，我还考虑了学生接受能力的层次性，允许他们用自己喜欢的方法算出得数即可。
想想做做1，学生独立圈一圈，算一算后问：为什么都是把右边的圈进左边？让学生体会优化算法：看大数，分小数，凑十数，加零数。
想想做做4，也可以运用交换加数，得数一样的方法，培养学生在计算中初步应用简单的推理和知识的迁移。
这节课我以**8+7的算法为主线，创设情境并提问，唤起学生**的欲望，让学生产生学习动机，然后再引导学生参与**新知，动手操作，并与同学相互讨论。让学生在探索性的活动中，参与各个环节，逐步感受成功的喜悦。以前教学追求的是方法的整齐划一，学。
第3页。生的求异思维得不到发展，创新意识得不到培养。现在的教学中，教师不只是为了使学生形成高效的固定运算方法的熟练的技能，而是着眼于鼓励学生探索算法的“原始过程”，从不同角度或不同层面，引导学生对相关的各种方法作出比较，机智的抽取“凑十法”进行共同研究分析，巧妙地引领学生去学习“优化”的方法。
当然，课堂教学总存在遗憾，比如，在复习旧知时应该增加（）和（）凑成10的练习，这样就能减小一部分基础差的学生在用小棒凑10时候的困难。再比如，板书用7凑10的方法时，要细致一些，问一问，为什么把3写在右边，把5写在左边等等。
我想，在今后的教学中一定要不断钻研，研究教材，研究教法，研究学法，来断提高自己的教学能力，使自己的课堂少一些遗憾。
第4页。
一年级上册数学教案9加几
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苏教版一年级上册数学教案 2加几
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加几。信息窗3投沙包 加几教学目标 1.经历主动探索 加几的进位加法计算方法的过程，能正确地进行口算。2.主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重难点 在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。教学过程 一。创设情境。同学们，在运动会上，有...