课题。教学目标。
的加减法。知识。
课型新授。1、能用学具摆出的加减的情形，会计算的加减法。2、能比较规范地书写的加减法算式。
能力情感价值。
培养学生操作能力，观察、比较能力和语言表达能力，解决问题的能力。
培养学生认真倾听、大声发言的习惯，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点。教学。
会计算的加减法并能规范地写出算式；能根据一幅图写出四个算式。
感受数学知识与生活的紧密联系，能用加减法解决问题。
难点。教学过程。
导入新课。一、复习铺垫。1、口算抢答：
3+4=5+2=2+4=5+1=4+3=2+5=4+2=1+5=7-3=7-5=6-4=6-1=7-4=7-2=6-2=6-5=2、引导学生口答的组成。
置疑的提示：观察上题每组竖排算式，减法算式与加法算式有联系吗？
新授课。二、创设情境。
1、请8个学生站在讲台前面，左边站6个，右边站2个。抽2个学生分别在排前和排后，都从左向右观察，各得出一个加法算式。
个人先站成一排，再把2人分出去，像前面一样观察，各得出一个减法算式。提问：你发现了什么规律？
3、小结：刚才做游戏时，其实用到了一种新的观察方法。这节课我们就要用这种方法来一起学习的加减法。(板书课题)
三、**新知。1、活动1。
1)引导学生自学第56页第一情景图。(小组活动)
自学提示：图上画了些什么？你能提出哪些数学问题？根据提出的数学问题，你能写出哪些算式？
2)让各个小组报交流所写的算式。(板书出学生汇报的算式)①从左到右观察，得出：6+2=8。②从右到左观察，得出：2+6=8。
用8可以分成6和2，得出：8-6=2，8-2=6。④根据到来的先后，提出：6+2=8。
把后来的和先来的合起来，得出：2+6=8。⑥根据总数是8，走了2只，得出：8-2=6。⑦根据总数是8，走了6只，得出：8-6=2。
3)根据学生的汇报在黑板上板书出以下四个算式：6+2=82+6=88-6=28-2=6
设置疑问：认真观察这四个算式，你发现了什么？2、活动2。
1)引导学生自学第57页第二幅情景图。
自学提示：图中的小朋友在做什么？是怎样做的？表示什么意思？(2)指导学生用圆片摆加法算式示意图。
先一边摆7个红色的圆片，另外一边摆2个白色的圆片，然后都从右边观察，各写出一个加法算式，交换位置验证对方是否写对了。(提醒学生观察的顺序要相同)
两个算式都是由同一种摆图形的方法写出来的，为什么不同呢？你们也相互验证了，为什么不同呢？你们也相互验证了，都是对的，这又是为什么呢？让学生相互交流后汇报。
由于每个小组的同学都是面对面地坐着，都是从左到右看，两个人先看到的圆的个数不同，所以算式不同。圆的总个数怎么样呢？为什么？
请同学们比较一下，7+2=9这两个算式有哪些相同的地方？又有什么不同呢？
3)指导学生用圆片摆出减法示意图。
要求学生像上面摆圆片那样相对而坐，先摆出9个圆片；然后将其中2个白色的圆片分出去，得出算式9-2=7；再从9个圆片中去掉7个红色的圆片，得出算式9-7=2。
4)让学生把结果填在书上的方框内。
5)比较-2=7这四个算式之间的联系。3、活动3：挖掘计算方法。
1)不摆学具你能计算-5的得数吗？同小组的学生相互议一议，说一说。
2)请同学们把刚才的结果填写教材第57页的方框内。现在大家学会了用这么多的方法来计算加法算式和减法算式的得数，这真是个重要的发现。
你能用你喜欢的方法算出老师给的这些算式的结果吗？
拓展总结。四、巩固测评。
1、练习八第7~12题。2、游戏活动：找朋友。
知识归纳。板书设计组长意见。
这节课你有什么收获？
组长签名。检查日期。
年月日。领导意见。
领导签字检查日期年月日。
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