大家来做减法。
1.教学目标。
1、熟练正确地计算20以内的减法。
2、通过“由线到面”的观察方法，发现加法表中算式的规律。
3、学生在观察操作自制加法表中，进一步增强观察、表达**和能力。
4、体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心。
2.教学重点/难点。
通过“由线到面”的观察方法，发现加法表中算式的规律。
3.教学用具。
教学课件。4.标签。
教学过程。一、新课导入：
引入：小朋友，上节课我们已经学***了20以内的加法，并找到了加法表中的许多奥秘。
师：今天，我们就来研究这张减法表，里面同样隐藏着许多小秘密，今天老师就和大家一起来探索其中的奥秘，好吗？
二、新课探索。
**一从颜色、方向上观察。
师：老师请大家仔细看减法表，你发现了什么吗？把你的发现告诉你的同桌。
a：红色（被减数依次大2，减数依次大1，差依次大2）
b：绿色（被减数不变，减数依次大1，差依次小1）
c：黄色。从左上往右下看：被减数和减数同时大1，差不变。
从右上往左下看：减数不变，被减数依次小1，差也依次小1
d：灰色。被减数不变，减数依次大1，差依次小1
e：蓝色。f：竖着看。
竖着从上往下看：被减数不变，减数依次大1，差依次小1
g：横着看。
横着从左往右看：被减数依次大2，减数依次大1，差也依次大1
h:斜着看
减数不变，被减数依次小1，差依次小1
**二从形状上观察**。
师：老师为每个小组准备了一份学习材料，你们看（出示图形并作介绍）大家可选择其中的图形放在减法表的任何地方，观察图形中的算式，你又发现了什么呢？要求先独立探索，然后进行小组交流。
小组活动（个人**，小组交流）
师小结：三、课内练习。
练习一计算下列各题。
师：说说你是怎么算的？
练习二补算式。
***他们也在减法表中找到了一些美丽的图案，但忘了一些菱形上的算式，你能帮助他们吗？独立填写后，汇报时说清楚你先填**再填**，又是怎么想的？
练习三。找一找是谁占错了位置？
课堂小结。四、课内小结：
师：今天我们大家一起做了减法表，了解了在加法表中横行、竖列、斜行都是有规律的，并能运用这些规律又快又正确地计算20以内的减法算式。
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 课后习题。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗？五、课后作业：
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。学生自己创造图形，然后**算式的秘密。
要求：请你在这张减法表中创造图形，每个图形必须由这样小菱形组成。先将你所创造的图形涂色，然后独立探索其中的小秘密。
人教版小学一年级上册数学教案 第五单元7的数数和内容
第五单元 的数数和内容。教学目标。1 使学生正确地数出 以内物体的个数，认识 表示的实际意义及序数 2 掌握1至7的顺序 大小 组成，会读会写 3 结合插图对学生进行热爱劳动的教育。教学重点 让学生借助学具操作掌握 的组成。难点 掌握 的组成。教具 主题图，计算器 直尺图 点子图 小棒 鱼图印刷体 ...
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