课堂教学设计。
学科课题。语文。
班级。1.2第一课时。
人数执教。日期。
小猴子下。课时山。
教研组长签字。
教学目标。一、教学目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲故事。2.认识本课的生字，正确书写本课生字。
3.理解故事内容，引导学生在交流读书体会的过程中明白做事要专心，不能半途而废的道理。
4.学习并运用文中描写小猴子动作的词语，提高学生语言表达的准确性。二、教学目标的制定依据1.内容分析。
本课是一篇经典的童话故事，主要讲述了小猴子在下山的过程中分别掰玉米，摘桃子、摘西瓜、追兔子，结果什么也没得到，只好空这手回家，以此教育小朋友们做事情要专心，不能半途而废，否则将会一事无成。课文按照事情发展的顺序进行叙述，条理清晰，语句浅显易懂，前四个自然段结构和句式基本相应，符合低年级儿童的阅读习惯。同时，课文根据每个自然段的内容配有相应的插图，可以有效地帮助学生理解故事内容。
在课堂教学中，教师要把重点放在识字写字和体会动词使用的准确性上，对于文本在情感、态度、价值观方面的作用，教师不宜过多讲解，更不要将自己的解读强加在学生头上，而要引导学生自主交流对故事中小猴子的认识，分析它最终空手回家的原因，从而引发他们的思考。同时，结合学生的学习和生活实际让他们在具体的事例中体会到做事情要专心，不能一会做这，一会忙那，否则将一事无成。2.
学情分析。
一年级的学生已经初步具备了阅读简单故事的能力，对于课文的情节发展，他们很容易理解和把握，但是对于故事中蕴含的丰富而深刻的道理、多元的解读倾向，这个年龄段的学生还难以领会。从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践，激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。
教学过程（第1课时）
教学环节。情景导入。
教师活动学生活动设计意图。
课堂伊始，运用多彩。
的**让学生判断故。
板书课题，学习“猴”字。
学生认读。提示：猴子是动物，所以“猴”
初读课文，了解内容。
字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。
2．游戏中复习回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物**，让学生判断哪些**中的事物是故事中有的。(游戏过程中，将故事**现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等**贴到黑板上。
)3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。1．朗读全文。
1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(师画一座山，并板画路线。)指学生接读课文。
2)师生听读课文，正音。ww绿w色。ls中p小j学y教。c育o网m
2．排列**。
1)引导学生将故事中相关事物的**按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。)
2)师生交流订正。3．练说量词。
1)排**后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一()玉米地，再走到一()桃树下，接着走过一()西瓜地，最后看见了一()小兔子。
2)量词训练。①教学：块。
学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：
一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。②教学：棵。
一棵树，还有什。
学生互动。事**现的事物，在有趣的游戏中了解学生预习的情况，这样充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，同时可以很好地了解学情，为新课学习做好准备。
生认真倾听并交流听过之后了解到了哪些信息。
学生朗读第1自然段。
学生认读。学生朗读第2自然段。
学生观察并交流这三个汉字的字形和偏旁。
生结合课文插图、生活实际，进行动作演示来理解这三个动作。
学生朗读第4自然段。
教师引导学生初读课文后，运用排列**的方法帮助学生了解主要内容，降低概括的难度，再给句子填充量词，做到有针对性地学习生字，积累语言。
么也说“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。
学生朗读第5自然段。
学生说说“进”的同音字。
学生互动。生再次自自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺。
学生互动。学生互动。
三、再读故事，了解内容。
四．指导书写。
引导学生再次读书，出示问题：小猴子在下山以后看到了什么，做了什么事情？最终的结果怎样？
2.生边读边圈画，并与同桌轻声交流自己的读书收获。3.
指名生交流，师适当小结：小猴子来到了玉米地，掰开了一个玉米；来到桃树下，扔了玉米摘桃子；来到西瓜地，扔了桃子摘西瓜；看到了兔子，又扔了西瓜去追兔子；结果没有追着兔子，小猴子只好空着手回家。
4.鼓励学生用自己的话将故事的主要内容连起来说一说，在此过程中，师适当进行指导，引导学生做到语言表达的完整性和流畅性。
1.师出示本课的七个要求会写的汉字：块、非、常、往、瓜、进、空。
2.再次指名学生认读，口头组。
生边读边圈画，并与同桌轻声交流自己的读书收获。
学生互动。学生用自己的话将故事的主要内容连起来说一说。
识字教学是低年级阅读教学的前提和重点，因此，本环节依据本文会认字和会写字，采取多种识字与写字的方法，如：结合**法、动作演示法、口诀记忆法，调动学生感官与身体，在轻松愉快的氛围中学会汉字，扫清阅读障碍。
学生认读，口头组词生自主观汉字，交流识记学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在认识生字之。
当堂检测。词加强理解。方法和书写要3.
生自主观汉字，交流识记方领法和书写要领，师适当进行有针对性的指导：“非”的笔顺要注意：先写左边一竖，再写左边的三个小横；“瓜”的第三笔是竖提，提稍短，第四笔是点，最后一笔捺写要写伸展；“空”字下方的“工”中。
间的竖画要短，整体上要写略生观察书空扁，最后一横要长且托住整个生自主描红、汉字。仿写4.师范写，生观察书空。
5.生自主描红、仿写，师巡视了解书写情况，并强调学生洋葱良好的书写习惯。
选字组词语。长常经（）很（）（度座坐。
）下（）位让（）
后，为学生创建自主读文与巩固识字的平台，使学生在高涨的学习热情中得以培养自主的学习能力，树立主动参与学习活动的意识。
板书设计。小猴子下山。
玉米地又大又多掰扛。
桃树下又大又红扔摘空着手西瓜地又大又圆扔摘回家去。
往回走蹦蹦跳跳扔追。
反思与重建。
教学过程（第2课时）
教学环节。教师活动。
师出示本课词语，指名学生认读。2.指名学生说说课文主要讲了一件什么事情。
3.师质疑过渡：是啊，小猴子下山遇到了那么多好吃的，可是最终却是空着手回家，这究竟是为什么呢？让我们一起跟随着小猴子下山吧！
学生活动。设计意图考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的提手旁生字，同时从整体上理清故事情节，为深入学习奠定基础。
一．回顾内容，指名学生认读。
学生认读学生说说课文主要讲了一件什么事情。
二、精读故事，收获启发。
1.学习第1自然段。
3）师出示玉米地和玉米棒的**，引导学生理解“又大又多”的意思。
5）出示**，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。（6）再次指名学生朗读第1自然段。
2.学习第2自然段。
1）指名学生朗读第2自然段，说说小猴子又看到了什么，做了什么。
3）师出示“满树又大又红”桃子的**，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。（4）出示**、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。3.
生自主学习第自然段。（1）师出示自学问题：自己读一读第第四自然段，看看小猴子又看到了什么，会想些什么，又做了什么，与同桌交流自己的读书收获。
1）指名学生朗读第1自然段，说说小猴子下山走到了什么地方，看到了什么。（2）指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。（3）引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地会想些什么，在此过程中，师对于学生的个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励（4）指名学生交流，师适当小结：
小猴子看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。（5）再次指名。
引导学生抓住重。
点词语，通过联想和朗读，感悟小猴子见异思迁的特点。此环节积累了关于小猴子的动作的词语，同时学生通过有感情地朗读课文，加深了对小猴子性格特点的理解。
学生朗读第2自然段。（6）生自主阅读思考，与同桌轻声交流。（7）指名学生汇报自己的读书收获，（8）4.
生齐读第5自然段，了解故事的结局：小猴子没有追到小兔子，以前的东西也都被他扔了，他只好空着手回家了。
1.巩固动词学习。
1）师过渡：这篇故事中对小猴子的描写生动有趣，作者用很多的词语描写了小猴子的动作，请小朋友们在课文中圈画出这些表示动作的词语，与同桌相互交流。（2）生自主阅读并圈画去，与同桌交流。
3）指名生交流，师小结并板书：掰、扛、扔、摘、抱，指名学生认读。
4）师表演动作，生猜是哪个词；生表演动作，师生共同猜词。（5）师说词，生表演动作；生说词，师生共同表演动作。2.学生练习讲故事。
1）生自主阅读故事，练习讲故事。
2）指名学生上台讲故事（戴上小猴子头饰，师摆放好玉米、桃子、西瓜、小兔子的图画卡片），师生共同评议。
3）师适当指导：注意在讲故事的时候语言表达要完整，表演好小猴的动作。
4）再次指名学生上台表演。
生自主阅读并圈画去，与同桌交流。
语文课程标准》指出：应重视培养学。
生的创新精神，发。
学生互动展学生的思维，培。
养想象力，开发创。
造潜能。因此，在。
学习完故事后，引。
导学生大胆想象，为故事续编一个。
生自主阅读故结尾，并用自己的。
话完整复述故事，事，练习讲故。
从而培养学生想。
事象与创造的能力，启发学生从小猴。
学生上台讲故。
子身上懂得做事。
事要一心一意的道。
理。学生上台表演。
巩固动词学习，情境表演。
师出示本课词语，指名学生认读。2.指名学生说说课文主要讲了一件什么事情。
3.师质疑过渡：是啊，小猴子下山遇到了那么多好吃的，可是最终却。
学生认读。一．回顾内是空着手回家，这究竟是为什么。
学生说说课文。
容，指名学呢？让我们一起跟随着小猴子下。
主要讲了一件。
生认读。山吧！
什么事情。当堂检测。
给词语排排队，并加上合适的标点。
只好小猴子回家去空着手。
跑进小兔子树林里。
板书设计。考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的提手旁生字，同时从整体上理清故事情节，为深入学习奠定基础。
18.小猴子下山。
掰玉米—摘桃子—摘西瓜—追小兔子—空手回家。
扔玉米—扔桃子—扔西瓜——没追到。
反思与重建。
一年级《小猴子下山》教学设计
一年级 小猴子下山 教学设计。一年级 小猴子下山 教学设计。一 激趣入课。1 同学们，喜欢小猴子吗？2 你在什么地方看到过小猴子？它们给你留下了什么样的印象？3 小猴子的家常常安在山上的树林里，可是，时间一长啊，小猴子就觉得树上的野果吃腻了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，顺便找点好吃的东西。4...
小学语文一年级 《小猴子下山》教学设计三 1
小学语文一年级 小猴子下山 教学设计三 1 课前准备 放大课文插图。课时安排 两课时。第一课时 讲故事 学生字，初读课文。第二课时 表情朗读课文，复述。教学过程 第一课时。一 导语。今天我们要学习的课文，是一个故事，题目叫 小猴子下山 教学 猴。提示 猴是野兽，所以是 注意 侯 少了一竖。例如 喉 ...
部编一年级下册语文《小猴子下山》教学设计与反思
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