【课题】《找规律》
课时】第1课时（新授课）
教学内容】新人教版一年级下册数学第85页。
教材与学情分析】
一、教材分析。
找规律单元属于数学课程标准中“数与代数”的一部分内容，要求学生能找到既定事物或图形中所隐含的一些简单的规律。本单元从图形的形状，颜色，数量等直观规律出发，建构模型，然后过渡到抽象的数字规律。
本节课是本单元的起始课，教材从例1的联欢图开始呈现，让学生发现“图中的人和物都是按规律排列的”。然后教材给予两种提示：一个是小男孩的话：
“小旗的规律是一面黄，一面红，又一面黄，一面红……”另一种是小精灵的话：“小旗的规律是按黄红重复排列”。通过两种描述方式，对比优化，发现规律不仅仅可以看出来，也可以说出来，达成本节课表达规律的目标。
教材中还要求圈出重复部分，蕴含分组的思想，做一做中要求按自己喜欢的规律涂色，蕴含自主创造的情感思想。
因此，我对本节课的教材的简单解读是：先从简单的直观图形入手，通过发现各种形式的规律，建构规律的模型，为之后抽象的数列规律打好基础。
二、学情分析。
一年级学生已经具有一定的直观思维水平，并且已经逐渐开始发展一些简单的抽象性思维。本节课中规律的发现，对于学生而言完全不成问题，因此发现规律只能算是一小部分的重点，不能作为本节课的精髓。
针对学生的思维特征以及发展需求，我将本节课侧重点放在建构规律的模型上，深化知识。
目标与重难点】
一、教学目标。
1、发现直观规律，能表达规律。
2、通过观察、模仿与探索，建构规律的模型。
3、自主创作，感受生活中规律的美，体会数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点。
教学重点：发现规律，表达规律。
教学难点：建构规律的模型。
教学准备】多**课件，学习单
教学过程设计】
一、导入新知：
出示一**片，猜一猜被纸遮住的会是什么颜色？
生：红黄蓝绿红黄蓝绿……
师：猜的真准，你们是怎么猜到的？
生：1、猜的。
2、前面是红黄蓝绿。
再出示一**片，猜一猜被纸遮住的会是什么颜色？
生：红黄蓝绿红黄蓝绿……
一个一个展示，发现不是红黄蓝绿。
提问：为什么前面猜的那么好，后面都猜不准呢？
生：有规律。
师：那今天我们就来找一找规律。
板书：找规律】
设计意图：引入环节我设置了两组不同的图形，第一组是有规律的，第二组是没规律了，通过两**形的对比，产生认知冲突，能迅速抓住学生的注意力，激发出他们的求知欲。同时，第一组规律是四种颜色为一组的，方便把控学生的学情，通过学生的反映来适当调节整节课的知识深度。
）二、探索新知。
同学们，六一儿童节快到了，班级里准备布置一些好看的东西。老师这里准备了一些彩旗，可是都还没有选好颜色，我们一起想办法涂涂颜色好不好？
出示黑板上的三角旗。
1、师生互动：规律1
师：老师想要先涂红色，再涂黄色。为了看起来有规律，接下来要涂什么颜色呢？
生：红黄红黄。。。
齐读。师：有没有规律？那规律是怎样的呢？
生：红黄红黄……
师：说的很好，可是同学们有没有发现这样读起来很麻烦，有没有更简单的说法呢？
引导分组。师：能不能将它们分分组？
生：红黄为一组。
板书：红黄为一组。
师：后面都一样，那么我们数学中可以用“重复出现”来描述。
板书：重复出现。
师：那红黄之后黄红也可以吗？
引出“依次重复出现”。
师：那么这条规律我们就可以这么说：“红黄为一组，依次重复出现”。
生齐读。小结：为了简单地说出规律，我们可以采用“（ 为一组，依次重复出现”来表示这种类型的规律。
设计意图：本环节的主要目的是认识规律，初步建构规律模型。先从两个一组的规律入手，学生发现规律不成问题，关键是让学生更深入地了解规律的特征，比如此类规律就是（ ）为一组，依次重复出现。
通过一种描述模式，将该类规律的知识整合化，学生通过发现与模仿，可以表达这种规律。）
2、师生互动：规律2
师：老师现在又准备了不同形状的旗子，想要做成一条长的彩带，先放一面长方形的旗子，再放一面三角形的旗子，然后放一面圆形的旗子，为了看起来有规律，接下来要怎么放旗子呢？
师生互动，将旗子画好。
师：说一说这些旗子的规律。
生：长方形三角形正方形为一组，依次重复出现。
3、引导发现：
师：刚才的旗子是什么有规律，现在的旗子是什么有规律？
小结：规律可以是颜色，数量，也可以是形状。
设计意图：本环节的设计目的是深化知识，从变化的角度入手。规律的表达和之前的一样，变化的是图形的数量和形状，让学生发现规律有很多种，不仅仅是颜色上的，也可以是数量和形状等等。
同时，通过这个环节的例题，让学生再一次学习表达规律的方法，加深印象。）
4、分组活动：
出示联欢图，找一找图中的规律，比一比哪个小组找的多，说的对。
预设：生1：灯笼有规律。
生2：三角形旗子有规律。
生3：纸花有规律。
生4：学生男女有规律。
师：提示顺着有规律，倒着也有规律。
设计意图：本环节的联欢图取自教材的起始部分，安排在这里的目的是之前的规律都是单一的，这幅**中有很多规律，学生通过之前的学习了解，能初步运用知识。通过自主思考，小组合作的方式，发现多种不同的规律。
尤其是男孩女孩的规律，引出“顺着有规律，倒着其实也有规律”这个观点，深化知识。）
5、自主活动：学习单上给小花和灯笼涂上颜色，使得有规律。
6、作品展示：说一说创造出来的规律。
三、巩固练习（学习单）
1、基础练习：先圈出一组，再画出所缺图形。
2、综合练习：括号里填什么？
师：提早祝大家六一儿童节快乐！但还有最后一道题目，需要我们思考一下。
3、提高练习：第四十个是什么颜色。
设计意图：练习分为三个层次，基础练习，综合练习和提高练习。通过学习单的形式，能让每个孩子都能参与进来，增加他们个人的课堂学习思考时间。
练习的设置紧密联系课题，先从基本的形象规律入手，再深化数字规律，最后拓展到更抽象的数列规律，通过不同层次的习题设置，能让不同层次的孩子都能有所收获。）
四、生活中的规律。
课件出示生活中一些规律的**，欣赏规律，说一说身边的规律。
五、课堂总结：
今天学习了找规律，你会找规律了吗？你会说规律了吗？怎么样说一条规律呢？（什么为一组，依次重复出现。
板书设计】找规律。
为一组，依次重复出现。
教学反思】本节课的内容是找规律，从课后相应习题的内容看，学生就算没有学过，也能做的出来，那么这就引发了我的思考，这节课的目的到底是什么？
小学数学阶段有很多该类型的课，比如观察图形，分类整理以及认识人民币等等，无一例外，该类型的内容全都是直观性的，形象性的。因为学生的思维特征表明他们已经具有一定的直观思维能力，所欠缺的，所需要提高的，是抽象思维能力。那么本节课在我看来，发现规律不能成为中心，而应该更加深入去挖掘知识。
我一直认为，学生能走的，不能教他们爬，能跑的，不能教他们走。
本节课的内容抽象性很少，都属于直观性的规律。因此，我将本节课的中心放在了建立规律的模型上来。通过学习如何将一条规律表达出来，来将本节课的知识进行深化。
学生的学情表明，他们绝大部分都能够接受这种程度的教育，而针对少部分后进生，我也为他们安排了适合他们水准的习题与讲解方式，最少能达到基本要求。
学生的潜力很大，有时候我们设置一节课，往往只考虑课题内容的标准化要求，而忽略了学生的实际需求，这样很容易制约学生的发展。
因此我觉得，因材施教，以学定教非常重要，也是我需要进一步学习的目标。
人教版一年级下册找规律知识归纳找规律小测
二 找规律 一 图形规律。1 下面哪 形式有规律的？请在后面打 我发现 一组事物依次不断地重复排列，至少重复3次，就说是有规律的排列。2 接着的下一个图案是什么呢？请圈一圈。我发现 找图形排列规律，先确定它是以 什么为一组 后面重复出现。二 数字与图形规律。看图形，找规律，补图形，填数字。我发现 数...
人教版小学一年级下册《找规律》
找规律 教学设计。大庄中心小学游智慧。教学内容 人教新课标数学第二册88页。教学目标 1 学生能主动观察 分析 概括，发现并感受生活中事物的排列规律。2 通过观察 实验 猜测 推理等活动，学生能发现图形形状及颜色简单的排列规律。3 学生有发现数学美 欣赏数学美的意识，同时体会数学与生活的密切联系。教...
一年级下册找规律
找规律 教学设计。教学目标 1 使学生能过猜测 观察 实践 等教学活动发现事物中隐含的排列规律。2 通过研究交流 动手实践等活动，培养学生的逻辑分析和动手能力，激发创新意识。3 培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点 从图形中找出排列的规律。教学难点 在变化图形中找出排列的规律。教学准备 多 课件...