数学一年级下册找规律单元复习教学设计

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--“数与代数”对这一教案进行再认识。

单位：迁安市扣庄乡寺前小学教师：何海波****：

om教学内容：数学一年级下册找规律单元复习。教学目标：

1、使学生通过观察，推理等活动，发现图形和数字的变化规律。2、培养学生初步的观察，推理能力。3、能在合作中逐步形成评价与反思的意识。

4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重、难点：寻找数字中的规律。

教具、学具准备：多**课件、小彩旗每组30面。教学过程：

一、创设情境、体会规律。

1、师：今天老师想给大家介绍一位新朋友，它要和我们一起继续学习《找规律》。（板书课题）

2、出示课件（动态显示；机器人画面录音：小朋友，你们好，我是机器人聪聪，很高兴和大家做朋友。为了表示我的诚意，我给大家唱首歌）。

师：不过呀，聪聪希望小朋友们能够跟着**的节奏拍拍手。

3、课件动态显示：机器人唱《冬瓜和南瓜的歌曲》，学生按节奏拍手。

二、引导探索，寻找规律。

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师：小朋友们表现得可真棒，聪聪呀高兴极了，他想邀请我们一起到他家里去玩玩，高兴吗？

1、出示课件（汽鸣声，画面转入公路，公路两旁插着彩旗和花朵）

问：你能说说这些彩旗和花朵的排列规律吗？小组讨论，然后汇报结果。

2、课件动态显示（汽车刹车声，画面上出现车身挡住了彩旗）问题1：你知道被挡住的彩旗有几面，各是什么颜色的吗？请小组讨论后再回答。

学生小组讨论，然后回答，并说出理由）课件显示：（开车，车身到另一位置）

问题2：现在挡住的彩旗又有几面，各是什么颜色的呢？（学生回答后，出示被挡住的彩旗闪动）

3、师：我们继续上路吧。（出示课件：聪聪的家—房子、树、花、路面等都由各种图形拼成的）

哇！聪聪的家到了，漂亮吗？请仔细观察，然后把你所看到的，想到的告诉给你的同桌。

学生从画面上找树、花朵、路面的排列规律）学生回答完后，师：我们一起进屋看看吧。4、出示课件：气球图。

师：聪聪为了欢迎我们还准备了这么多的好看的气球，你能给未编号的气球编上号吗？

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学生思考后回答。

5、出示课件：三角形图：

师：你能根据你所观察到的规律，填出未填的数吗？学生小组讨论，找出规律，再填数。

学生找出了好几种方法，师小结：①左下角的数字，每次增加1。②右下角的数字，每次增加1。

③上面的数字每次增加2。

发现右下角每次加4刚好等于左下角的数字，即：3+4=74+4=85+4=96+4=10……

6、出示课件：

古代数学家杨辉的九宫算图：

师：我国古代有位数学家叫杨辉，他把1-9

这九个数字分别排在九格框中，形成了一个有趣的排列，你能找出它的规律，把空格补上吗，注意每个数字只准用一次。

小组讨论，尝试填空）

师：根据回答，讲解，并根据讲解有意闪动多**课件，突出横排、竖排、斜排的三个数相加都是15。

三、自主发展，运用规律。

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师：过几天，聪聪想到我们学校来参观，为了表示我们的诚意，你打算怎样来欢迎他呢？

学生讨论，提出方案。根据学生提出的方案，选择在学校门口插彩旗的方案。）

师：请小组先讨论一下，你们组准备怎插？

学生回答，师及时指点，小结：不但要从颜色的搭配上形成规律，还要从形状上去考虑）

学生商量好后，开始动手插彩旗，等学生完成作品后。师组织学生互相参观他们的作品，并选几个插得好的组来介绍他们是怎样插的。

四、全课总结。

今天我们和聪聪一起学习了这么多的知识，我们会在**中、图形中、数字中找规律了，而且还会自己创造规律，真是棒极了。

教学设想：（旁注）

找规律》是数学一年级下册的一个内容。它是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是新编实验教材新增设的内容。本单元注意联系学生的生活实际，使学生经历将一些简单的实际问题抽象为数学问题的过程，使学生感受到数学是活生生的，数学就在自己身边，在观察的基础上根据自己的理解发现问题、提出问题、解决问题。

我设计的《找规律》一课，它是学生在掌握了找图形规律和数字规律后，本人根据《数学课程标准》的要求自己设计的一节单元复习。

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课。《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

我以学生喜欢的“机器人”为主线展开教学，通过机器人唱歌—学生被邀请去“机器”人家里玩—一路上的所见所闻—闯数字宫等活动（即在**中，**中，数学中找规律的游戏活动），使学生在自己喜欢的实践活动中**，发现事物的规律，达到培养学生观察、推理能力，以及提高学生之间相互合作的意识，发现和欣赏数学美的意识和能力，具体作法是：

一、让学生在情境趣味中学习—创设情境，体会规律。

课一开始我将**律动引入数学课堂，“机器人”聪聪唱歌，同学们跟着**的节奏拍手，自然而然地体会到**中有规律，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。

二、让学生在合作交流中学习—引导探索，寻找规律。

我这里主要分了两个层次进行教学，第一层次是设计机器人聪聪邀请小朋友们去他家玩的故事情节。一路上，看到的彩旗，花朵、房子都隐含着大量的规律，这样，从有趣的数学情境中引出数学问题，不但使孩子们感到生活中处处有数学，密切了数学与生活的联系，而且使孩子们在学习时感到爽心悦目，极大地引发出孩子们学习数学的情感和兴趣。

第二层次是到了聪聪后所要解决数学问题：①给气球编号，这需要对这组题中的数字规律有完整的认识，全面考虑后，才能完成。既提高了找规律的能力，又培养了学生合作的意识。

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找规律填数，作为教师不能就知识教知识，因此在这里我有意识地让学生根据所找规律接着填，学生通过观察，思考会发现出很多的规律。可能出现。

a、下面两个数字刚好组成上面的数字。b、左下角的数字，每次增加1。c、右下角的数字每次增加1。

d、上面的数字每次增加2。

e、发现3+4=74+4=85+4=96+4=10……

这样将数学知识灵活化，不仅培养了学生的解题能力，而且提高了他们的数学素养。

渗透简单的数学思想、九宫算。虽然一年级学生还无法理解九宫算的算理，我引入的目的是为了开阔学生的思维，培养创新意识，让学生从小树立远大理想。

三、让学生在质疑实践中学习—自主发展、创造规律。

数学课程标准》指出：教与学是师生的交往，互动共同发展的过程。教学中我们要根据学生的已有经验，对教材进行再加工，创造性地设计问题，让学生在活动中动手实践，自主探索，合作交流，体验成功的快乐。

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最后设计的为学校插彩旗活动，目的是将有趣的生活情景与数学知识，联系起来，为学生提供展示自我的平台，让学生有表现自我的机会。

评析：本节课的教学设计较好地体现了新课标中的教学理念，突出了以下几个特点：

1、将童趣引入课堂，极大地激发学生的学习兴趣。

故事是儿童的第一大需要”，故事中的情节，很容易引起学生的注意，对它产生兴趣。新课开始，设计了聪聪请小朋友们去他家玩的故事情节，一路上看到的彩旗、花朵、房子都隐含着大量的规律，从有趣的生活情境中引出数学问题，不但使孩子们真正体会“生活即数学，数学即生活”，而且使孩子们在学习时感到爽心悦目，激发了学生学习的兴趣。

2、改变教材观，能创造性地设计教学。

教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，体现课改的意识。本节课突出体现了这一特点，教师能结合实际，把复习内容设计为一定故事情节的动画课件，整堂课始终以一线贯穿展开教学。通过机器人聪聪唱歌—邀请孩子们去机器人家。

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玩—一路上的所见所闻—闯数字宫等活动达到巩固本单元知识的目的，学生始终是在玩中感受数学，在玩中体会规律，在玩中学习新知。

3、努力为学生提供自主探索，展示自我的平台。

最后设计的一项互动活动，即为学校插彩旗的活动。教师能努力为学生提供一个开放的自主探索、解决问题的空间，让学生亲身经历探索的全过程，学生通过合作交流，**彩旗的插法，从形状的定格到颜色的搭配（有规律地出现）使学生的创造力得到了充分的发挥，思维能力得到了更进一步的拓展。

总之，本节复习课通过有趣的参观活动，使学生乐学、爱学。通过大量的生活中所见的事例，获得大量的感性材料，使学生在玩中学、乐中悟，并让学生在活动中进行自主探索，发展了学生的创新意识。

认识钟表”复习课教学设计。

一)自我反思，回忆知识。

师出示情境图，图中一个孩子问：“妈妈，我想看动画片，到6点了吗？”)师：图中的小妹妹遇到了什么问题？

生：图中的小妹妹想看动画片，但不知道几点了。师：

你会怎么告诉她呢？生：我会说，你自己看吧。

生：我会告诉她，到6点了。师：

你学会了有关钟表的哪些知识？

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教师引导学生回忆有关钟表的知识，学生看书独立思考，用钟表进行演示，再互相说一说，拨一拨。)

生：我认识钟面上的时针和分针，长针是分针，短针是时针。生：分针指12,时针指几就是几时。(生演示分针指着12,时针指着4,是4时)

生：分针指向6时，时针指向7和8中间，表示7时半。(生演示)师：你认为你拨的准确吗？

学生对自己的拨珠过程进行反思，这样不仅关注了拨珠的结果，而且关注了拨珠的过程。)师：在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置。(教师予以提醒)

在独立思考的基础上，以小组活动的方式，引导学生利用钟表的学具拨出整时和半时，激活了学生头脑里有关钟表的知识。](二)自己分类，梳理知识。

师：用你喜欢的方法把拨出来的时间写在黑板上。(板书：

11:00 3时5:30 9:

00 6时半1:30 4:30)师：

你能把这些时间进行分类吗？

生：我分两类，一类是表示几时，一类是表示几时三十分。生：我按时间的表示方法进行分类，也分两类。

引导学生主动参与数学知识的整理过程，用自己喜欢的方法表示时间，用自己的喜欢的方法进行分类，学生是复习的主人。](三)贴近生活，应用知识。

教师出示情境图，图中一人手中拿着一张车票，票上写着：从松原到扶余8:00开车，此时钟表时刻是7:30。)

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师：从图中你知道了什么？你是怎么知道的？

生：我看车票知道的，从松原到扶余的开车时间是8时。生：我看时钟知道了当时的时间是7时30分。

以“生活“为依托，让学生在研究现实问题中学习数学，理解数学，发展数学，构建了鲜活的数学课堂。]

四)自主探索，延伸知识。

教师出示三个钟面图，第一个钟面上的时刻正好是8时，第二个钟面上的时刻是不到8时，第三个钟面上的时刻是8时刚过一点。

师：看下面三个钟面，哪个钟面上的时刻指的是从松原到扶余的开车时间？(学生指出第一个钟面)

师：观察这三个钟面上的针，你发现了什么？

学生独立思考。教师留给了学生充分的独立思考的时间和空间。)师：把你的发现悄悄地告诉同桌。(学生互相交流)师：把你的发现告诉大家。(学生汇报，分享发现的快乐。)

生：三个钟面的时针都指着8,第一个钟面的分针正好指着12,第二个钟面的分针指在11和12的中间，第三个钟面的分针指在12和1的中间。

生：不对，第一个钟面的时针正好指着8,后两个钟面的时针差不多指着8,不是正好指着8。(这个孩子会倾听他人的发言，表现在两方面：

一是认真倾听了，听懂了，从而积极响应；二是耐心倾听了，当同学发言有错误时，等同学说完了才指出不足。)

师：因为第二个钟面的分针差一点到12,时针肯定差一点到8,第三个钟面的分针刚过12一点，时针肯定也刚过8一点。

师：也就是后两个钟面的时针都是大约指着8。

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师：每一个钟面的时间是多少呢？(讨论)

生：第一个钟面是8时，第二个钟面是不到8时，第三个钟面是8时刚过一点。

师：像这样，差一点不到8时或8时刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应该说大约是8时。

从学生生活经验和已有的知识背景出发，创设数学问题情境，为学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三个钟面的异同点，充分讨论交流的基础上加以总结。在自主探索、合作交流的情境中领悟到判断大约几时的方法。

]总之，在本节课中，教师构建了一个“回忆-梳理-应用”的复习课教学模式。通过回忆激活了学生头脑里的知识，让学生自己根据对知识的理解，用自己喜欢的方式把有关的知识按一定标准进行梳理，再应用到具体的生活情境中去。]

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数学一年级下册找规律单元复习教学设计

人教小学数学一年级下册《找规律》

人教版数学一年级下册找规律

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