设计。设计说明。
根据本节课的知识特点，从兴趣出发，主要侧重于对解决问题过程的指导和方法的提炼。为此，本节课从以下两个方面入手：1.导入新课。
根据教材提供的情境，创设了让学生欣赏漂亮手链**的情境。这一情境学生在现实生活中一定经常接触，贴近生活，便于引起学生的兴趣。同时出示的手链**也能让学生感受到其中的规律性，为新知的学习做好了铺垫。
2.分层次教学。
在新课的讲解中，采用“分析理解——解决问题——回顾反思”的顺序帮助学生解答问题。这一过程能让学生抓住，按照发现的规律理解问题、解决问题。在最后设计的回顾反思环节中能让学生逐步学会根据问题灵活地进行验证解答对错的方法。
课前准备。
教师准备ppt课件学生准备不同颜色的珠子教学过程。
创设情境，引入新课。
第1页。师：同学们见过漂亮的手链吗？老师今天就给大家带来了许多漂亮的手链，请看大屏幕。
课件出示手链**，学生欣赏后，教师课件出示一条断了的手链)
师：同学们，小红自己也穿了一串漂亮的手链，可是不小心让她弄断了，掉了2颗珠子，她自己也不知道掉的是什么颜色的珠子，你们能帮她找找吗？生：能。
师：这节课我们就应用前几节课所学的知识来帮助小红解决问题。
板书课题：找规律(三)]
设计意图：根据学生熟悉的情境导入新课，贴近学生的生活，能调动起学生学习的积极性，为新课的开展打好基础。⊙引导**，解决问题。
1.理解题意。(课件出示教材88页例5)
1)想一想：在这道题中，你认为哪个词语最关键？(语就是“按规律”)
2)说一说：小红是按什么规律来穿手链的呢？预设。
生1：这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组依次重复穿出来的。
生2：这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子为。
第2页。一组依次重复穿出来的。
对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定)
引导学生说出：第一种规律是按从左往右的顺序观察得到的；第二种规律是按从右往左的顺序观察得到的。2.分析解答。
1)我们刚才发现的规律是什么？那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢？
2)引导：你从哪边开始看？(左边)所以发现的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应该是1颗蓝珠子和1颗黄珠子。(课件演示，圈出一组)
3)你还有不同的发现吗？(从右边开始看)所以发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝珠子和1颗黄珠子。(课件演示，圈出一组)
4)师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向观察，发现的规律是不一样的。3.回顾反思。
1)我们的解答正确吗？(正确)如何证明是正确的呢？
引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。
2)同桌合作：利用学具摆出小红的手链，看符不符合规律。
3)汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：
第3页。通过摆一摆，证明刚才同学们的解答是正确的。
设计意图：在这几个环节中，教师既要加强对学生解决问题过程的指导，又要注意引导学生利用所学知识解决问题，让学生经历解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。
第4页。
小学数学一年级下册《找规律》教案
3.深入地问，如灯笼有什么规律。在学生回答一红一紫排列后，电脑依次在每一组之间加条虚线，引导学生发现每两个为一组，并且电脑动画演示灯笼一红一紫逐个闪动。4.同桌说说其他组排列有什么规律。5.表扬小朋友并鼓励他们继续观察画面，说说还有什么新发现。生1 小朋友的队伍排列得有规律！是按一男一女又一男一女的...
小学数学一年级下册找规律详细教案
1 红旗 一面黄，一面红，为一组重复排列。2 小花 一朵红，一朵紫，为一组重复排列。3 灯笼 小朋友。3 说说身边的规律。师 哇！同学们真是太聪明了，原来这店里隐藏了这么多规律，我终于明白了，感谢你们，那你们有没有发现在我们身边也有许多有规律的事物，仔细想想，谁来说说？四 欣赏有规律的 师 看来小朋...
小学数学一年级下册《找规律 一 》教案设计
小学数学一年级下册 找规律 一 教案设计。设计说明。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，学生在生活中对有规律的事物已经有了模糊的认识，这节课的教学目的是从数学的角度来探索事物的规律，让学生通过活动发现简单图形的排列规律。因此在教学设计上做了如下安排 1 游戏引入，激发兴趣。从学生的年...