《找规律》教学设计。
教学内容：《找规律》第一课时。
学情分析：“找规律”第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。
但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。
学习目标：
1.通过观察、猜测、操作、验证，初步认识简单的排列规律。2.
通过涂色，摆学具等活动，培养动手能力，激发创新意识。3.通过找生活中的规律，学会寻找规律的方法。
教学重点：认识并能找出图形的变化规律。
教学难点：发现并创造出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识。
教学关键：通过猜一猜、摆一摆、涂一涂等、认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。
教学策略：情境设置法，实践操作法，小组合作法，自主**法教学准备：多**课件，每生一袋学具，彩笔，胶棒教学过程。
一、激情导课。
1、师：小朋友们，今天老师带来了一个魔术宝盒，我想变一些礼物送给你们，老师来变，你们来猜，猜猜看老师接下来会变出什么？请你仔细看喽。
老师出示准备好的：“一面黄旗一面红旗，一面黄旗一面红旗，一面黄旗一面红旗”边出示边让学生猜，下一面会是什么颜色的小旗？2、（把小旗展示到黑板上）师：
刚才在猜的时候，老师发现，一开始有小朋友猜错了，可是后来小朋友们越猜越准。我想你们一定有什么窍门，能告诉我吗？
生：他们是一面黄一面红，一面黄一面红，再一面黄一面红。）3、师：
你说得真棒，像这样1面黄1面红，1面黄1面红排列着的现象是有规律地排列（边说边板书规律）。请小朋友和我一起读一遍。（出示课题：
找规律）二、民主导学任务一找规律1、创设情境。
师：谁来说一说六月一日是什么节日？（生回答是儿童节）过“六一儿童节”的时候，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。
你们看他们布置的教室多漂亮啊！他们是用什么来布置的？（出示**）（生：
他们是用彩旗、小花、灯笼来布置的。）细心的小朋友发现了吗？刚才老师变出的小旗就是联欢会上挂着的小旗。
现在请你来仔细观察这些小旗的排列有什么规律呢？（生：一面黄一面红重复出现）师：
为了能看清楚小旗的排列规律你能给它们分分组吗？（生：黄红为一组）
师：生边说师边画虚线圈隔开（板书：一组）师：
小旗的规律是按黄红为一组重复排列的（生：重复说，同桌练习说）2、出示**，小组合作找规律，出示合作要求：（1）圈出图中重复的部分（2）小组内说一说图形的规律。
3、小组展示汇报，四人小组展示，台下的学生补充或者订正。4、师生小结：师：
刚才，我们已经找出了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍的规律。像灯笼这样一红两蓝、彩旗的一黄一红、小花的一红一紫，和小朋友队伍里的一男一女，我们都把他们叫做有规律的排列。找规律一定要认真观察重复的部分，然后把它圈起来才能找到规律。
任务二用规律（一）操作中创造规律1．涂一涂。
师：同学们想不想利用刚才学的知识来做一个涂色比赛？
生：独立完成做一做，教师巡视，挑几位同学投影仪上讲解并展示涂色作品。2.摆一摆。
师：你们想自己来摆规律吗？相信你们一定会挑战成功。
生：用学具盒中的圆片，三角形，正方形等摆出自己喜欢的有规律的图形。每个小组选一个代表把作品贴在黑板上，师生共同评比并欣赏作品。
师：同学们真聪明，用几种简单的图形就能创造出这么多的规律。看。
来，我们班的同学个个都是小发明家。
小结：小朋友真厉害，发现了这么多图形不仅在形状和颜色上有规律，而且在数量上也是有规律的。（板书：颜色，形状，数量）3、动一动。
师：不光图形有规律，生活中处处有规律，老师常用掌声来鼓励你们，请你们找找老师掌声中的规律。（师有规律的鼓掌）生：边跟着老师鼓掌边说一说找到的规律。
师：请你动起来，小组内编有规律的动作让同伴猜一猜接下来要做得动作。
生：小组内编有规律的动作，然后小组展示编好的动作，台下学生猜一猜接下来要做得动作（二）在生活中发现并欣赏规律4、说一说。
师：孩子们，其实生活中也存在着许多周而复始有规律的现象，你能说一说生活中的规律吗？
生：联系生活找规律，小组内说一说找到的规律，然后选代表说规律。5、看一看。
师：规律无处不在，规律也给我们带来美得享受，我们一起欣赏一下生活中的规律吧！（课件出示**）。三、总结升华。
师：这节课你开心吗？那你学会什么新知识了？
生：发表自己的看法全课小结：
今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也可以创造规律。希望在今后的学习中，每个孩子都能像今天一样，会看、会听、会想、会说，高高兴兴地学。快快乐乐的长大！
教学反思：
本节课我是用“观察——实验——猜测——推理”的方式进行，教学目的明确，能突出教学重点难点，教学有条理，设计的练习形式多样，较为直观，助于学生对知识的理解和运用。能调动学生学习积极性，顺利地完成了教学任务，收到一定的教学效果。
我的教学意图有两个：一是让孩子通过找规律能够说出下一个是什么；二是让孩子在操作中感受规律的美。
在第一个教学环节“创设情境，生成问题”设计时，我首先通过一组动作导入，充分调动学生的学习欲望，激发出孩子大脑中“规律”这部分知识的原有经验，然后揭示课题。
第二个教学环节，我设计的是通过主题图“探索交流，解决问题”。这一环节，我重在强化训练孩子在合作中学会用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律，并能猜出下一个是什么？接着，我设计了闯关游戏“涂一涂、动一动”的教学情境。
首先，涂一涂”重在让学生会按照规律涂色，还要会说出规律，“然后，在“动一动“环节我设计了小组合作以自己喜欢的方式创造规律，使学生在互帮互学的过程。
中认识到规律可以是数字、文字、图形、声音、动作等，目的在于把课堂气氛推向高潮。课末以“欣赏生活中的规律美”让这节课在学生不由自主的感叹声中结束，让学生感受到数学就在身边。课堂上，我比较注重对孩子的及**价以及良好学习习惯的养成教育。
因为一年级是孩子学习的启蒙阶段，我们应注重培养孩子学习数学的兴趣，学好数学的信心。作为一名低年级数学老师，我知道：好孩子是夸出来的，好习惯是终身受用的。
通过反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现在数学活动中教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。本节课，我通过让学生看一看、猜一猜、说一说、摆一摆、涂一涂、找一找等活动，调动学生的多种感官参与学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律过程，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。
特别是在学生小组合作创造规律这一环节中，我给学生自主**的机会，给学生充分的思维时间和空间，开放了学生思维，学生设计出了与众不同、有创意的规律，在张扬学生个性的同时，获得了积极的情感体验。
人教版数学一年级下册找规律
人教版一年级下册。找规律 教学设计。教学内容 教科书第85页的例子及相应的 做一做 教学目标 1 让学生在生动 活泼的情境中观察 实验 猜测 推理等活动中找出图形颜色的变化规律。2 培养学生初步的观察 推理能力 操作找出图形的排列规律。并能根据找出的规律往下摆，往后涂，加深对颜色排列规律的认识。3 ...
人教版数学一年级下册找规律
一 游戏导入。1 孩子们，今天许老师在上课之前要带大家玩个游戏，谁愿意参加请举手。1 这个游戏叫做 动作接龙 看谁最认真，反应最快，一会能接着老师的动作做下去。准备好了吗？口念 蹦嚓嚓蹦嚓嚓 动作 击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩。谁能按照我的动作继续做？2 小朋友们真厉害，那谁能告诉我你是怎么知道后面的动...
人教版数学一年级下册《找规律》优质教案
找规律。教材分析。探索规律是课程标准中 数与代数 领域内容的一部分。传统教材中没有单独编排数字与图形的编列规律，有关探索规律是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗多是有规律的排列。让学生通过操...