设计意图：用快速回答体现凑十的好处，为下面的“凑十法”做铺垫。
二、探索新知。
师：那我们今天要学的内容和10有什么关系呢？先来看个故事：
在一个村子里住着一位养鸡大叔，他孤零零地住在一所旧房子里，他仅有的朋友就是几只鸡和邻家的孩子阳阳。看，养鸡大叔现在正在喂鸡呢！阳阳正在帮养鸡大叔收鸡蛋。
不过阳阳遇到了一个问题，是什么呢？我们一起来看看。
师：桌子上一共有多少鸡蛋呢？阳阳想不明白。你们能帮帮他吗？
生：13个。
师：你是怎么想的？
生1：我是数出来的。1个、2个……12个、13个，一共13个。
生2：我是接着数的。9个、10个、11个、12个、13个，一共13个。
生3：我是列算式的，9+4=13。
生4：我是把右边的1个鸡蛋放到左边，这样左边就是10鸡蛋了，10加3就等于13。
预设一：学生只说了前三种。
师：前面我们说到，算式里有10是不是可以使计算更加方便呀？那这里能凑一个10吗？
生：能。把右边一个放到左边就是10个了。
师：从几个里面拿出1个？
生：从4个里面拿出1个。
师：和几凑成10？
生：和9凑成10。
师：哦，从4个里面拿出一个和9凑成10，然后呢？
生：10加3等于13。
师：有谁可以完整的再来说一说这个过程？
学生说。预设二：学生先说了第四种，还未说第三种的算式。
师：谁听明白了她说的？有谁可以像她这样再来说一说？
生：把右边一个放到左边就是10个了。
师：从几个里面拿出1个？
生：从4个里面拿出1个。
师：和几凑成10？
生：和9凑成10。
师：哦，从4个里面拿出1个和9凑成10，然后呢？
生：10加3等于13。
师：有谁可以完整的再来说一说这个过程？
学生说。师：一共有几个鸡蛋，你能告诉我算式吗？
生：9+4=13。
师：那我们能看着算式，一起再把这个过程说一说吗？首先做了什么？
生：从4个里面拿出1个。
师：也就是把4分成几个几？（让学生说完整）
生：把4分成1和3.
师：然后呢？
生：和9凑成10.
师：也就是9和1凑成10.
生：10加3等于13.
师：最后一步，10加3等于13.谁可以像我这样对着算式再来说一说？
生：把4分成1和3,9和1凑成10,10加3等于13。（教师指）
师：非常棒！谁能像她那样再来说一说。
学生说。师：我们一起再来说一说好不好？把4分成1和3，预备起。
师：我想听听女生的声音。我们女生再来说一遍好不好？女生准备。（ppt填空，教师指）
师：首先？女生：把4分成1和3.
师：然后？女生：9和1凑成10.
师：最后？女生：10加3等于13.
师：非常棒！现在男生连起来说一遍好不好？男生准备。把4分成……预备起。
男生：把4分成1和3,9和1凑成10,10加3等于13。（教师指）
师：看来这一题大家都会说了，那我换个算式你也会说吗？9+6，这个算式请同桌两人互说，没有同桌的，请你自己对自己说一遍。
同桌互说。师：谁来完整地说一说？
生：把6分成1和5,9和1凑成10,10加5等于15。
师：非常棒！看来大家都掌握了今天的内容。那今天的内容是什么呢？（板书：9加几）我们今天要学的就是9加几的凑十法。
设计意图：引出“凑十法”，让学生体会凑十的过程。
三、知识巩固。
师：在故事里啊，你们帮了的阳阳一个很大的忙。阳阳成功地收完了鸡蛋，现在他要帮大叔去喂鸡了。哇！好多鸡啊！一共有几只呢？你能告诉我算式吗？
生：9+5师：谁能把凑十的过程告诉我？
生：把5分成1和4,9和1凑成10,10加4等于14.
师：那你能把这里的10圈出来吗？谁来圈？
学生上台圈。教师反馈。
师：阳阳帮大叔收了鸡蛋，又喂了鸡。大叔是不是要感谢他？于是大叔送了阳阳这么多小鸡。你说这里一共有多少只啊？能帮阳阳把算式列出来吗？
生：7+9师：你能把凑10的过程告诉我吗？
预设一：生1：把9分成3和6，7和3凑成10,10加6等于16。
师：哦，原来你是这么分的。那除了可以分9还可以分几？
生2：还可以分7。把7分成1和6,1盒9凑成10,10加6等于16。
预设二：把7分成1和6,1盒9凑成10,10加6等于16。
师：好，请同学们观察这个算式，你觉得把1写在左边更合适还是写在右边更合适？
生：写在右边更合适。
师：嗯，写在右边，看上去更清楚、明白。那我们来看看阳阳是怎么分的好不好？（ppt出示阳阳的分法）
师：这里的10在**？哦，是9和1凑成的10。（教师演示）
设计意图：1、运用“凑十法”解决问题；2、体现“凑十法”的灵活性。
四、探索规律。
师：好，我们再回到故事，前面说到大叔为了感谢阳阳送了他好多小鸡，那这些小鸡分别是哪个鸡妈妈的呢？你能帮它们认一认吗？
学生回答。师：老师把这些算式都列出来了。请你观察一下，你发现了什么？
生：都有9。
生2：都有数字1。
生3：其中一个加数从小到大排列，和的个位数也是从小到大排列。
师：请你横着观察，两个红颜色的数字有什么特点？
生4：加数总是比和的个位上的数大1。
师：你眼力真好！反过来说也就是，和的个位上的数总是比这个加数少1。为什么会少1的？
生：因为加数里的一个1和9凑成10了。
师：非常棒！因为加数里拿出了一个1和9凑成了10（教师指），所以和的个位上的数总是比这个加数少1。那你能用这个规律解决下面的问题吗？
9加几，**车解决。
师：（第二个学生回答时问）你用了什么方法算出13的？（引导学生用前面的规律回答）
设计意图：9加几找规律，使计算更加方便。
五：应用巩固。
师：那你能用今天学的凑十法和刚才的规律解决作业本里的问题吗？请同学们把作业本翻到52页，请你做第题。
学生做，教师个别辅导，反馈学生作业。
师：我有更难的题目你们愿意挑战吗？
9+□=15；9+8=7+□；4+□=9+5（让学生自己说方法）
六、课堂小结。
师：今天的9加几你学到了什么吗？
学生说，教师总结。
师：今天学了凑十法、9加几找规律等。
板书。凑十法。
反思：1、作业反馈有待加强。校对作业时，可以先展示正确的答案，再展示不一样的答案。
2、语言的组织与表达还有待加强。
3、多让孩子讨论、交流。
4、让孩子多说，教师进行总结性的回答。
人教版一年级上数学9加几
9加几 教学设计。一 教材分析 9加几 是人教版小学数学一年级上册第8单元 20以内的进位加法 的第一节。这部分内容是在学习了10以内数的认识和加减法的基础上进行的。二 教学目标 1 通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的方法。通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。2 ...
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人教版一年级上册《9加几》数学教案
人教版一年级上册 9加几 数学教。案。教学目标 1 让学生在实际情境中探索9加几的计算方法，体验 比较简便的计算方法，初步理解凑十法，并能比较熟练地计算。2 在观察 操作中逐步培养学生的 思考的意识与判断 选择的能力，提倡算法多样化。3 培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。教学重点 掌...