《9加几》教学设计。
一、教材分析：
9加几》是人教版小学数学一年级上册第8单元“20以内的进位加法”的第一节。这部分内容是在学习了10以内数的认识和加减法的基础上进行的。
二、教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的方法。通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
3、培养学生初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
三、教学重难点：
理解“凑十法”的算理；
掌握“凑十法”,并熟练计算相关习题。
四、教学准备：小棒。
五、教学过程：
一）、复习导入。
计算：10+1=（ 10+58=( 3
二）、**新知。
1、出示课本第89页的情景图。
老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）
师：运动会上，学校为了给运动员解渴，买了一些饮料，已经喝了一些，图上是剩下的，大家思考“还有多少盒？”
小组内互相说一说。
学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）
老师说明：你们说的几种方法都很好，你最喜欢哪种方法呢？
2、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？
要算还有多少盒饮料怎样列式？板书：9+4
9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？
外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？
3、整理9+4的口算过程。
怎样算出9+4的得数呢？
由教师，也可以由学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。
说明9+4的口算方法：
在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。像这样把9凑成了10的方法，就是凑十法。
然后，在9+4后面板书“=13”。让学生齐读算式。
三）、巩固训练。
1、摆一摆，算一算（“做一做”第1题）
学生独立看图，并动手摆一摆，写出答案。
3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？
学生每说一个算式，就让其他学生说出得数。
四）、课堂小结。
今天我们学习的加法有什么特点？
教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用凑十法的方法。
六、板书设计
教学反思：在上完课之后，发现大部分同学的学习兴趣都很高，教学效果当然也很好。但是，个别同学还是不会拆9加几中的“几”，从而导致计算出错。
这也说明了前边内容没学好，课后还要对学困生多指导。同时，多加强此类型题目的练习，力争做到逐类旁通，举一反三，熟能生巧，让同学们感到学习的快乐和成就感。同时，我也感到了集体备课的收获很大。
人教版小学一年级数学9加几
人教版小学一年级数学 9加几 教学设计。一 教学目标。1 认知目标 通过对问题情境的探索，使学生初步理解 凑十法 和 9加几 进位加法的思维过程并能正确计算。2 能力目标 初步培养学生提出问题 解决问题的能力和创新意识。3 情感目标 通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的 意识和合作学习意识。二 ...
一年级数学9加几教案人教版
师演示整个凑十计算过程，完成数字图。师 缓述 9 4,手指着4 把4根分成1根和3根两堆 手指小棒，在在4的下面写出分成 将分出来的1根和左边的9根小棒圈起来，再将数字图的9和1用线连起来，写上10,手指10和分出来的3 10加3得13.师 刚才很多同学都能认真看和听，现在请同位指着数字图互相说说用...
一年级数学9加几
9加几。教学目标。1.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一问题，感受数学在日常生活中的作用。2.通过比较，使学生体验因题选择算法。教学重点 难点 进一步理解 凑十法 的思维过程。教学准备课件 圆片。教学过程。一 复习旧知。1 对口令 练习10的组成。例如 师 我出7...