我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。（板书：?）
我们的想法在思维图上一目了然。
4．提出问题，解决问题。
师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。
指名提问题，并发给奖品）
师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。
单独出示踢毽组和赛跑组）问：踢毽组和赛跑组共多少人？
指名列式，说怎样想的，板书“9＋?6＝ ”
展示凑十过程）画思维图：
展示踢毽组和跳绳组）问：踢毽组和跳绳组一共多少人？
指名列式，说怎样想的，板书“9?＋3＝ ”
展示凑十过程）画思维图，展示踢毽组和跳远组）问：踢毽组和跳远组一共多少人？
指名列式，说怎样想的，板书算式9＋7＝16?）
5．归纳算法特点。
齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。
师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。（用箭头将算式和？10加几连起来）
边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。
6．动手操作。
1）摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”（实物展示台出示）
指名列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒）
2）摆**， “左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？”（指名列式）“说说怎样想的？”
师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案）
三、巩固新知，寻找规律。
游戏：摘苹果。
引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听）
小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。
问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。
四、应用新知，解决问题。
师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。
1．数菠萝。
大屏展示9个再添5个）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。 （圈住其中10个）
2．数苹果。
大屏展示15个苹果）问：一共有几个苹果？说说怎样想的（圈住其中10个）
3．数鸡蛋。
大屏展示鸡蛋图）指导观察：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？现在已装有几个了？问：一共有多少个鸡蛋？怎样又快又准地算？（展示移入一个鸡蛋的过程）
4．数蛋糕。
大屏展示蛋糕图）师：一个箱可以装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？（指名列式）（演示凑十过程）
五、全课小结，完善新知。
师：今天我们学习了什么知识？
解答这些题比较简便的方法该怎样想？ （学生能说多少说多少）
师：对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，?10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。
板书设计。
一年级数学《9加几》教学设计
9加几教学设计。第1课时 内容 教学目标。使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。教学重难点。掌握9加几的计算方法。教学过程。一 创设情境，引入新课。1 出示运动会场景画面。配有场景介绍 现在运动场上正在进行年级组跑步 跳绳 踢毽决赛，还有。2 解决 还有多少盒饮料 的问题。为...
苏教版一年级数学“9加几”教学设计
教学内容 义务教育课程标准实验教科书第 页的例题 试一试 和 想想做做 教材简析 本节课是20以内进位加法的第一节课，教学9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，所以这一节课的教学特别重要。教材在例题中让学生联系实际情境和生活经验，通过操作自主探索算法，再通过对不同算法的交流和比较...
小数一年级人教版9加几教学设计
9加几教学设计。教学内容 数学 一年级上册96 98页的例1例2和做一做 知识与技能 1 初步学会计算9加几的题目，理解 凑十法 2 培养学生初步的观察 比较 抽象 概括和动手操作能力。3 培养学生初步提出问题 解决问题的能力 4 发散学生的思维，培养学生的创新意识。过程与方法 经历9加几的计算方法...