一、教材的结构体系。
一年级所使用的教材着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育,在编排上避免烦琐,简化头绪,突出重点,加强整合。上册教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分。
教材从入学教育入手,安排了四幅图,向学生进行爱学校、爱学习的教育。接着是汉语拼音,结合汉语拼音的学习安排识字和读儿歌的内容,“汉语拼音”13课,为便于巩固,将13课分为四组,每组之后安排一个复习。汉语拼音之后是形式多样的识字课和内容丰富的课文。
“识字”全册共8课,分两次安排,每次学4课,独立成一组。“课文”全册共20课,5课为一组,编成四组。口语交际和语文园地穿插其中。
为了复习巩固所学内容,进行语文能力的培养,识字和课文后有练习题。每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。每个园地后安排一次“口语交际”,对学生进行听说训练。
书后有两个“生字表”。“生字表(一)”是要求认识的字,“生字表(二)”是要求会写的字。
二、教材的主要特点。
1、教材内容——突出时代特点和现代意识。
这套教材新编选的课文占全部课文的一半以上。在继承人教社教材一贯坚持的典范性标准的前提下,体现着鲜明的时代气息和丰富的文化内涵。选文从儿童生活出发,从当代儿童的思想实际出发,充分反映儿童的经验世界和想像世界,反映信息社会所要求的现代意识。
如《借生日》,文中的小孩因为妈妈总把生日忘记,就要把自己的生日借给妈妈。完全是儿童的语言,儿童的想法,与儿童的心理没有距离。
2、教材编排——简化头绪,加强整合。
这套教材在内容的编排上避免烦琐,加强整合,注重效果。汉语拼音部分,每一课都安排了意境优美的情境图,把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言能力等诸方面进行整合,使孩子初入学就受到全面的语文启蒙教育,为他们今后的语文学习打下坚实的可持续发展的基础。从第三课开始,拼音教材**现了汉字,在情境图中或情境图下,安排了词、短语或句子。
在这部分,所有的音节都是学过的,都是可以由儿童自己拼读出来的。这样编排,不但能适时发挥拼音帮助识字的功能,而且对儿童来说,掌握拼音工具的过程,不再仅仅是拼读能力形成的过程,更是早期自主学习能力的培养过程,有助于提高学习效率,使学生获得初学语文的成就感。以第3课b pm f为例,在画面中,“我”和爸爸妈妈正在公园里散步,在相应的位置出现“爸爸、妈妈、我”几个词语,并要求学生自己认读“爸、妈、我”三个生字。
这样,把识字与拼音的教学有机融为一体,而不是把学习汉字孤立于拼音之外,从“爸、妈、我”这几个最简单的口语常用词学起,体现自主学习的思想,从入学之初,就为学生学习方式的转变和教师教学方式的转变打好基础。
教材中的每一个单元都围绕一个专题,把各项内容组合成一个整体。以专题组织单元的编排形式有这样的好处:既贴近儿童生活,又蕴含教育价值,且较好地体现了知识、能力、方法、情感之间的联系。
3、识字写字——识写分开,先识再写。
识字写字是小学语文教学的重要任务。在低年级,识字写字在教学中的地位更重要,实验教材突出了这一重点。基于学生认字、写字的不同认知特点,本着多认少写、识写分开的原则,低年级要求认字1800个,写字1000个。
我们来看看各册教材对识字写字的要求。一年级上册要求认字400个,会写其中的100个。从这里可以看出,识字和写字的数量在慢慢接近,这其实是符合孩子认知规律的。
据说,教材编写者编写教材时,是根据几份常用字表的对比研究,筛选出最常用的出现频率最高的字要求学生认读。据统计,一年级上册要求认识的400个字可以覆盖儿童常用读物的50%以上,整个低年级要求认识的1800个字可以覆盖儿童常用的读物的90%以上,也就是说,只要能够比较扎实地完成低年级的识字任务,孩子们就可以大致阅读一些儿童文学作品或者报刊,及早把他们的识字成果运用于阅读,同时又在阅读中巩固汉字的识记,极大提高了汉字学习的效率。
要求写的汉字也依照写字规律编排。一年级上册只要求写100个笔画最简单的字,每课的3~4个字在笔画或笔顺上有一定的共同点。如,第一次写字,要求写的字是“一、二、三”,练习横画;第二次要求写的字是“十、木、禾”,练习竖、撇、捺三个笔画。
起步平稳,循序渐进,便于学生掌握基本笔画和笔顺规则,打好坚实的写字基础。在笔顺笔画的安排上,重视打好基础。第一学期要求笔画描红,对已经描过的、学生已经掌握的笔画笔顺不再要求描红。
这样安排,避免笔顺学习的烦琐化,促使学生迁移学习成果,尽早形成自主识字和写字的能力。
为了引导学生利用汉字规律,感受祖国文字的优美,教材还安排了内容丰富、形式多样的识字课。一年级上册中有象形字、会意字、事物归类识字等内容。如《口耳目》一课,“口耳目,羊鸟兔。
日月火,木禾竹”,几个排列整齐的象形字,渗透着祖国汉字的造字规律,传递着中华文化的精华。这样的编排还是比较有新意的,一方面为学生识字提供了语境,使识字与阅读紧密结合;另一方面,加强了字词句的综合训练,有利于激发学生对祖国语言文字的兴趣与热爱,也利于积累语言。孩子们通过学习这些意境优美的识字课,不仅认识了汉字,而且积累了优美的语言,丰富了知识储备,并受到了文化的熏陶。
另外,教材提倡两条腿走路,课内识字、课外识字双线并行;提供认牌匾字,认姓氏字,认其他教科书上的字等多种生活中自主识字的途径,激发儿童主动识字的兴趣,使学生养成自主识字的习惯,并落实了《标准》提出的“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。
4、教材的呈现方式——大胆改革,面貌一新。
这套教材在呈现方式上有很大的创新和突破,主要体现在以下几个方面。
第一,倡导师生平等,使教科书成为真正的学本。
在教材中,单元前的导语、课文后的练习,以及语文园地中的要求,都是以学习伙伴的口吻叙述的,非常亲切自然,增强了教材的亲和力,使教材真正成为学生的学本。
第二,注重引导发现,鼓励**学习。
教材倡导自主、合作、**的学习方式。不直接把识字方法呈现给学生,而是把规律暗含在学习内容之中,并提醒学生认真观察,努力发现。这样编排,不但可以使学生不断增强发现的意识,而且使学生从发现中提高自信,持续获得学习的机会。
第三,提供展示舞台,使学生不断体验成功的快乐。
教材通过多种方式体现了学生主动学、游戏中学的意图,不断给学生提供展示的舞台。在练习、复习和语文园地中,大量采用“我会读”、“我会写”、“我会认”、“我会画”等图标,激励学生自主学习、主动学习,增强学生学习语文的自信心。
低年级的每册教材中,都有***形式的两篇课文,全文不注汉语拼音,学生可以借助图画、阅读预期、猜读等方式认读生字,读通课文,并获得成功的愉悦,增强学好语文的自信心。另外,教材尽可能多地为学生提供展示的机会。一年级上册,鼓励学生认姓氏字,认牌匾字,并安排了交流的机会。
语文园地的这种编排,从名称到内容,彰显特色,内容丰富,形式新颖,综合性、趣味性强。从学生角度出发,激励儿童进行语文实践活动。如我的发现,能激发学生主动发现语文汉字特点,主动**规律。
展示台引导学生利用各种途径学语文,用语文,促进学生主动发展,使学生也成为语文课程资源的开发者。
5、教材体系——开放而富有活力。
这套教材的体系是开放而富有活力的,它以各种形式联系课外,联系其他学科,直接通向丰富多彩的社会、自然、生活以及民族文化的各个方面。
首先,向学生的生活开放。除了上面提到的鼓励学生在生活中识字,还鼓励学生学习观察、体验生活。如《静夜思》一课后面,引导孩子观察夜空……引导学生不但在课堂上学语文,还要在生活中用语文,调动他们主动学习语文、创造运用语文的积极性。
其次,教材向其他学科开放,充分体现学科间的沟通。安排了引导学生唱一唱、画一画、演一演的内容。这些活动,不仅能展现学生多方面的才能,而且能加深学生对语文学习的理解,拓展学生的知识面,丰富学生的生活。
下面我们按单元进行详细解读。
使用了三轮一年级上册的人教版教材。发现汉语拼音教材较之以前有较大幅度的调整,结构体系、内容编排、呈现方式等方面都与以前有明显的不同。
一、先简单地分析一下拼音教材呈现出的一些鲜明特色。
1、综合。入学之初,不再是孤立地安排拼音学习,而是充分考虑初入学儿童的不同发展水平。
在拼音教材中,安排了意境优美的情境图,将识字、积累词语、发展语言有机地结合起来,使不同程度的儿童都能在原有基础上得到发展。
2、实践。汉语拼音教材关注学生的生活经验,贴近学生的口语实际和认识水平。学生得以在实践中学习,在实践中巩固,在实践中运用,以游戏的方式、活动的方式开展学习活动。
3、人文。汉语拼音教材,不只有工具的一面,同时应该具有丰富的人文内涵。教材中的插图和文字,使学生在初入学的汉语拼音学习阶段,就开始潜移默化地受到情感、态度、价值观的熏陶感染,而不再是仅仅把拼音作为机械操练的工具来学习。
有一种观点,认为年级越低,工具性更强,随着年级的升高,人文性越来越强。人文性在小学阶段特别是在小学低年级可以不加考虑。事实上,这种观点有失偏颇。
如,有教师在教学jqx和ü相拼ü要去掉两点这一难点时,为孩子编写顺口溜帮助儿童记忆:“j、q、x真淘气,见到鱼眼就挖去。”从知识传授的角度来看,并无不妥,同样可以通过孩子感兴趣的方式帮助学生掌握ü去两点的拼写规则。
但是,在儿童价值观的培养方面,却存在着相当大的误差。使用教材时,我特地关注了一下,我们可以看到,教材提供的情景图是这样的,因此我们教给孩子的顺口溜也应该是:“小ü小ü有礼貌,见到jqx,忙着把帽脱。
”这样做的出发点是,让学生从一开始学习语文,接触到的就是真善美,感受到的就是浓浓的情和深深的爱。
又如ai、ei、
ui一课,很简单的一句话“你栽树,他培土,我去提水”,既大容量地巩固了本课和前面几课学习的拼音,又通过**和文字渗透了现代社会必不可少的合作意识。
二、教学目标。
总目标:学会汉语拼音。
阶段目标:学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节;认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
我们详细地来解读一下汉语拼音的教学重难点:
1、单韵母ɑ
o e i u ü四声的正确发音,特别是第2声上声的发音。
一二三四伸出手,我把声音做成球,一声平平左到右,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。)
2、声母b p d q的字形区分。
编口诀:像个6字bbb,像个9字qqq。
做游戏:手型游戏、一根小棒和一个圈)
3、区分声母n l,正确发音。
4、j q x y与ü相拼时,ü上两点省写规则。(儿歌、故事)
5、正确区分、掌握平舌音与翘舌音的发音方法。(r的发音)
6、了解三拼音音节的组成,能正确拼读三拼音音节。
7、正确掌握、区分复韵母以及复韵母的标调规则。(iu都有标在后)
8、正确掌握、区分前鼻韵母,后鼻韵母发音。(用方言来帮助)
9、整体认读音节与同音声母、韵母的区别。(声母音节7个,韵母音节9个)
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