教学目标。
1、会认9个生字，并重点学写“思”字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并在诵读的过程中了解诗句的含义，体会诗人的思乡之情。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重难点。
1、重点：会认9个生字，并重点学写“思”字；能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、难点：感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
课前准备。1、ppt课件、词语卡片（教师）
2、预习提纲（学生）
课时安排 2课时。
第一课时。教学过程。
1、猜谜导入，揭示课题。
1、师导入：小朋友们，你们喜欢猜谜吗？今天，老师就给大家带来了一则谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明？
2、（课件出示谜语）师：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。师：这是？生：月亮。
3、（课件出示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题）师：没错，就是月亮。一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着家乡的每一个角落。
遥望月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首关于月亮的古诗——生齐读课题：《静夜思》。
4、师相继板书课题，学习生字“夜”、“思”等。
1）指名再读课题（1人）
2）师引导学生说说认识这三个字的方法。师：你们认识这三个字吗？
是怎么记住他们的？能给他们找找伙伴吗？生：
“静”——安静（1人）；“夜”——夜晚（1人）。师相继板书：安静、夜晚。
师：“思”字是需要学写的生字。在这里，老师要教给大家一个学字的好方法——“三赏学字”。
一赏生字结构（生读），二赏生字笔画（生读），三赏生字开花（生读）。指名说“思”字的结构、领读书空笔画（师跟着学生书空范写）、生字开花。师相继板书：
思念。5、师：请大家在田字格里写下三个工整的“思”字。
6、相继投影点评反馈。（2人）
7、师：同是写思字，却出现了不一样的情况。第一位同学，谁来诊断这个“思”字有什么问题？
指名说。师适时小结；第二位同学的思字，好在**？师适时小结，8、师：
所以，在今后的学习中，同学们可以运用“三赏”写字法，学好每个生字。
9、（课件出示李白望月图，引导学生看图）师：接下来，让我们走近李白，走进古诗吧。这是什么时候？
李白在干什么？引导生联系词串说：这是李白在一个夜晚，遥望皎洁的月亮产生了对家乡的思念。
10、师：请大家齐读课题。生：课文8 《静夜思》。
设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整个课堂奠定了良好的基础。
从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首古诗的意思，学生易于接受。开题随文学字，引入赏析学字的方法渗透，为之后的生字学习打下基础。）
2、初读古诗，识记生字。
1、师：为了能流利地背诵古诗，首先要请同学们勇闯字词关。请同学们自由朗读古诗，读准字音，读通句子，难读的词多读几遍，开始。生：自由读诗。
2、第一关：扫清字词障碍。（课件出示带拼音词语：静夜、思念、床前、月光、疑问、举头、远望、低头、故乡）
1）小老师领读。师相继正音。
2）**车读词。
3）男女生赛读。
4）全班齐读。
5）教学识字方法。
ppt出示：①夜②思③床④光⑤疑⑥举⑦望⑧低⑨故。
加一加比一比：
做动作组词法：
4、第二关：“摘星星”（师用事先准备好的星星识字卡片进行抽查读词）
师：同学们，夜色可真美，不仅有皎洁的月亮，连小星星也来凑热闹了呢。不过，她们让林老师告诉大家，只要你能把词语读准确，那颗星星就送给你！指名读词语，送出星星卡片。
5、第三关：“送小星星回家”。
师：同学们可真棒！现在进大家把小星星送回古诗中吧！生：齐读古诗。
设计意图：引导学生对识字方法的交流，加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”、“送小星星回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐。）
3、朗读古诗，了解大意。
1、师：读古诗除了字音准确，还应该注意什么呢？生：注意停顿、节奏。个别字音重读。
2、（课件出示画有停顿符号、重读符号的诗句）师：听老师读诗（听范读），并把停顿符号、重读符号标在相应的地方。
3、师：同学们想不想试一试？生：按节奏齐读古诗。
4、师：多么美的夜色啊，遥望着这一轮皎洁的明月，诗人李白才写下了千古流传的诗句。哪位小诗人也想来读一读呢？（指名读诗：2人）
5、师：如果加上动作就更棒了。谁来演一演？（指名表演读诗：1人）
6、师：全班一起来！请起立。（表演读，加上动作）
7、（课件出示四幅与诗句相对应的图画，并由师引导读）师：同学们，当诗人李白看着透过窗户洒落在床前的点点月光，他吟诵到——生：床前明月光；师：
当诗人李白怀疑这点点月光像铺在地上的一层层白霜，他吟诵到——生：疑是地上霜；师：当诗人李白举头遥望那一轮明月时，他吟诵到——生：
举头望明月；师：当诗人李白低下头来思念起家乡的亲人时，他吟诵到——生：低头思故乡。
8、师：请同学们伴着这悠扬的琴声，再读一次《静夜思》吧。生：齐读古诗。
设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过插图，并由老师引导学生看图读诗，大致理解诗意。）
9、拓展学诗：
师：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有许多脍炙人口的诗作，例如我们学习过的《赠汪伦》（生读）。
同学们还积累到哪些李白的诗呢？（指名说）希望在课后，同学们可以交流学习古诗的经验，多读诗，读好诗。
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