人教版一年级上《静夜思》教学设计。
静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情，语言清新朴素而韵味含蓄无穷，历来广为传诵。
不妨看看人教版一年级上《静夜思》教学设计。【教学目标】
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话说这首诗的意思。
2．会认“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”十个生字，会写“乡、头、是”三个字以及词语“月光”3、体会古诗的意思，表达的思乡之情，激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。【教学重点】
1.认识10个生字，会写3个生字。2.朗读、背诵古诗，读出诗的韵味。【教学难点】1.识字、写字。
2.朗读古诗体会诗中的感情。
教具准备】教学挂图（或课件）、录音带。【教学时间】一课时。【教学流程】
第1页。一、揭示课题，介绍作者。
1．谈话引入：我们已学过不少古诗，谁先给大家把你最拿手的一首古诗朗读或背诵一首？（生诵读。）今天，我们一起来学习一首新的古诗。
2．板书课题，释题。静夜——安静的夜晚。思——所想到的。
师：这道诗的作者是我国唐代著名诗人李白写的。诗中描写了诗人在一个深秋的月夜里所看到的和所想到的。
二、尝试朗读，初步感知1．听课文录音。
1）闭眼听录音。师提问题：诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？（2）打开书听课文录音。
2．自由读课文：画出课文中的生字，注意读准字音。3．指名读课文。4．分组读课文。
5．小组讨论：诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？
三、整体入手，了解大意。
1．出示课件（或挂图），教师大致描述图意，学生转述。师生评价。
2．教师范读课文，学生**对照，说说诗句大意。四、分句导读，理解诗意。
第2页。1．朗读第一行诗，思考：从诗中知道是什么时候？
（夜晚。）诗人看到了什么？（明亮的月光。
）这是在什么地方看到的月光？（远离家乡的地方。）从**可以看出来？
（从诗中的第四句可以看出来。）
2．读第二行，思考：“疑”是什么意思？（以为。）诗人以为什么是地上的霜？（月光。）
3．读读、议议。讲讲第。
一、二行诗句的意思。（床前一片银白色的月光，以为是秋霜降落在床前。）
4．指名读第。
三、四行诗句，讨论：到底是霜还是月光呢？
1）这第。三、四行里哪些词意思刚好相反？（“举头”和“低头”。）
2）“举头”这个词应该怎么理解？（抬头。）诗人抬起头来，望见了什么？低下头去，想到了什么？
5．读读、议议。试说第。
三、四行诗句的意思。（抬头望去，只见窗外一轮明月高高挂在天上，不禁低下头思念起故乡来。）
五、体会感情，指导朗读。
1．看图体会感情，并想象：诗人先靠在窗前，望着明月，此时此刻，他的心里会想到什么样呢？（启发想象，围绕着思乡之情各抒己见。）
2．指导朗读：这首诗表达了远离家乡的诗人对家乡的。
第3页。思念之情，我们怎样才能读出这种思想感情呢？（指导朗读时注意韵脚、停顿和重音。）静夜思。
床前│明月│光，疑是│地上│霜。举头│望明│月，低头│思故│乡。六、认读认字，指导书写1．出示卡片认读。2.记忆字形。
1）同座交流记忆字形的方法。（2）全班交流。
3）重点强调“低”不能掉点。3．指导书写“头、乡、是”。七、背诵课文，再说诗意。
八、实践活动。
观察夜晚的天空，说说自己看到了什么，鼓励学生发挥想象，用图画展示出来。【板书设计】13静夜思明月↖举头思。
第4页。低头↗【教学反思】
在教学本课时，我引导学生通过抓重点词句来大致理解诗意，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤起学生朗读这首诗的情感状态。同时渗透了读书方法的指导，加深了对古诗的感悟。通过反复吟诵，来感悟诗的意境和韵味。
体会到了古诗的意思，诗人所表达的思乡之情。激发了学生热爱家乡、热爱亲人的感情。
第5页。
人教版一年级上《静夜思》教学反思
李白的 静夜思 创作于唐玄宗开元十四年 726年 九月十五日的扬州旅舍，时李白26岁。同时同地所作的还有一首 秋夕旅怀 不妨看看人教版一年级上 静夜思 教学反思。一年级第一学期的古诗 静夜思 是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。...
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