《找规律》
福建省泉州市德化县特殊教育学校郑建凡。
学科：三年级启智班数学。
学情分析：本课的教学对象是三年级启智班的学生。根据学生的智力情况将学生分成a、ｂ、类学生较于ｂ、ｃ学生具有较好的语言表达能力和100以内的数数能力。
具有一定的观察能力。b、类学生语言表达能力有一定的障碍，数数能力较差，观察能力差。c类学生口头表达能力差。
观察能力缺陷。
教学目标：a类生：
1．让学生发现、经历、**图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．培养学生发现和欣赏数学美的意识。
b类生：发现简单的排列规律，培养学生初步的观察、操作能力。
c类生： 听同学说，简单模仿同学说一说规律。
教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：体会一**形重复出现多次就是排列规律。
教学准备：ppt，**，各种学具。
教学过程：一、激趣导入，感受规律。
1．比一比这两组数字，哪一组记得快？
课件演示】（1）923674298 （2）123 123 123
2．汇报记忆的结果。
生：略。3、揭题。
师：为什么第二组记住了？引入课题。
我们把像这样重复3次以上的排列叫做规律。（板书：规律）
二、感悟规律。
课本85页例1.
师：请同学们观察观察从这幅图里看到了什么？
生：略。三、探索新知，发现规律。
1、彩旗排列的规律。
师：彩旗的是怎样排列？
生1：红黄红黄红黄顺序排列的。
师：它们是几个为一小组？
生：略。师：重复出现几次？
生：略。小结：像彩旗这样红黄红黄重复出现6次，这样的排列才能算有规律。（a、ｂ类学生齐读一遍。）
2、小花排列的规律。
师：小花的是怎么排列的？
生：小花是按绿紫、绿紫的顺序排列的。
师：几个为一小组？
生：略。师：重复出现几次？
生：略。师：小结：
像小花这样绿紫绿紫重复出现3次，这样的排列才能算有规律。（a、ｂ类学生齐读一遍。）
3、灯笼排列的规律。
师：灯笼是怎么排列？
生：灯笼是按照紫黄、紫黄的顺序排列的。
师：按照这个规律往下排，下一个应是什么？
生：紫色的。
师：几个为一小组？
生：略。师：重复出现几次？
生：略。师：像灯笼这样紫黄紫黄重复出现5次，这样的排列才能算有规律。（a、ｂ类学生齐读一遍。）
4、小朋友的排列规律。
师：小朋友是怎样排列？
生1：小朋友是按男女、男女的规律排列的。
师：它们是几个为一小组？
生：略。师：重复出现几次？
生：略。小结：像小朋友这样男女男女重复出现4次，这样的排列才能算有规律。（a、ｂ类学生齐读一遍。
5、总结：师：思考一下怎样排列才能算有规律？
每一小组必须要重复几次？
生：略 总结：，一**形重复出现了三次或三次以上的排列才能算有规律。（类学生齐读）
四、实践运用，体会规律。
(一)．创造规律。
1、用学具摆一摆。
1)(老师示范)先看老师是怎么摆出有规律的？
2）学生动手做。
3）展评学生作业。
2.找生活中的规律。
3．欣赏规律美。
（课件演示）
五、总结：原来在我们生活中有着许许多多有规律的图案，同学们回家注意观察观察，找一找哪些地方有这样有规律的图案。
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