二○○九至二○一○学年上学期。
一年级语文检测质量分析报告。
2009—2010学年上学期期末检测试卷由马龙县统一命题。试卷以语文新课程标准及教材为依据，既考查了学生对语言基础知识（重点是拼音）的掌握情况，又密切与学生生活相联系，充满了人文关怀，关注了学生心灵的成长；既强调了学生积累语文知识，同时又鼓励孩子们的自主**，较好体现了新课程标准的教育理念和评价精神。试卷题型结构安排、分数比例的分配合理，没有出现偏题、怪题，并且有一定的梯度。
一、本次检测试题特点。
1、突出生活化。大语文观告诉我们：语文既是生活，生活便是语文。
低年级的语文应该也必须**于他的生活。本次试题突出了试题内容与方法的生活化，例如第一大题的图画与拼音连线，孩子们在生活中已积累了许多物品或物体的概念名称，但要求学生将这些物体与刚学习的汉语拼音相应的连起来，这样就是生活与知识学习的密切联系；再如第六大题，把相应的量词与物体连起来，也体现了语文学习与考查的生活化。
2、体现多维性。试题从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度命题考查学生。如第八大题连词成句。
“有我一个好妈妈”，要连成通顺的话是“我有一个好妈妈。”既考查了学生的知识与能力，又要求学生在读词时的连贯思维过程以及说一句通顺的话的方法，还需要学生以自身的情感来写话，想到妈妈的爱，便有了“好妈妈”的影子。再如补充句子一题也是如此。
3、具有**性。只有基础性，识记性的试卷不能体现素质教育的要求，**性的试题才是对学生思维的真正考验。第四大题的变一变，添笔画组新字，如“木”加一点变“术”，加一短撇变“禾”，加一短横变“本”……根据学生的识字量（课内课外）。
再如看图写话一题，需要学生的观察、思考，做出**性的行为，正因为**的结果，答案便呈现出五彩缤纷。
4、尊重学生个性。现代教育理念认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程，每个学生的兴趣爱好不同，思维特点不同，对同一问题的回答就有可能不同。如第九大题补充句子、十一题的组词造句和十二题的看图写话，都因为尊重了学生的个性思维，于是答案便“活”了，考卷也生气勃勃，充满童趣、大胆好奇但合理的思维。
二、试卷简析。
1、试题介绍。
本次试题共分十二个大题，各部分的考题安排及分数分配如下：一、照样子，连一连（拼音与汉字、拼音与图画），共19道连线，9分；二、给下面的字选择正确的读音，共8个汉字，8分；三、看拼音，写汉字，共16个拼音，8分；四、变一变（1、添一笔是什么字？2、添两笔是什么字？
），共16个汉字，8分；五、比一比，组成词语，共8组汉字，8分；六、看下面的画，连一连（对物体使用正确的量词），共10组，10分；七、照样子，写一写（两个偏旁部首组一个汉字），共5组，7分；八排一排，连成话写下来，共2句，6分；九、把句子补充完整，不会的字用拼音，共4句，8分；十、按照课文内容填写（古诗《静夜思》），8个空，8分；十。
一、照样子，写一写，不会写的字用拼音（汉字组词，再用组词来造句），5个汉字，10分；十。
二、看图画，写两句话，不会的字用拼音，10分。
2、试卷出现的点滴不足。从我个人的角度出发，此次县出题的一年级语文试卷也有几点不尽如意的地方。一是第三题看拼音，写汉字，其中一部分拼音与方格对应不规整，打印不规范。如图：
zhèng shǒu diàn mín lè xìng zǒu xīn
kě běi yǒu huí tián yě fēng fēi
二是建议第三题看拼音，写汉字将方格独立分开，一个拼音对应一个方格，因为这些汉字都是相互间独立的。三是第二大题，题目说：“给下面的字选择正确的读音。
”并没有说清楚用什么方式选，或打“√”或其它。导致学生出现搬抄汉字在括号里或是不知道该怎么做，监考教师读题时也称很为难。四是建议试卷的图画，可以使用彩色**更好。
3、旧县镇全镇测试结果。
三、答卷情况。
以从全镇考生中抽样100份为分析样本。
一）各题得分统计。
从上表统计可以得出，试卷各题得分率均高，其中“按原文填空”的古诗《静夜思》得分率达99%，相对较低的是偏旁部首组字、给汉字选择正确的读音、把句子补充完整三题，其得分率分别为%。教师在语文教学中基础扎实，学生掌握牢固。
二）被抽样考生答题情况概述。
1、优点。1）考生学习汉语拼音知识扎实。其中几个体现汉语拼音使用的题得分率都极高，如第一题中19个拼音与汉字、拼音与图画得分率达96%，第三题看拼音写汉字达82%。
2）古诗识记牢固，填空《静夜思》一诗得分率达99%。
3）学生答案丰富多彩，思维开放灵活。从试题的开放性出发，学生作答也是五彩缤纷，体现了教师们在教学中的开放性、**性教学理念，完全符合课程改革和素质教育要求。
4）学生语言训练到位，特别从第十一题看图写话可以看出，多数学生都远远超出了要求所写的两句话，并且说话清楚，表达准确的学生十分多。
5）标点使用正确，对句子概念较清。本次试卷中共有三个大题要求使用标点，学生90%以上都能在句后加上句号。
2、存在问题。
1）卷面书写有待加强，只有极少数的学校能基本做到认真、清秀、工整书写。特别是连线题，很少学生使用尺子清秀连线。
2）书面语言的使用要强化。第五题辨字组词，一些学生使用了方言语组词，第十一题造句使用了方言的学生占多数，第十二题写话也是如此。
3）生活化的语文教学还需要加强。第六题的物体量词连线，其中“琴”的数量词“一把”连接错误的学生相当多，“人”和“猪”的数量词“一个”和“一头”混连的较多。
4）汉字的积累和灵活使用也需加强。首先应加强汉字的积累，包括自主积累识字，如第四题添一笔、添两笔变汉字失分率较高，其中以“八”添两笔变汉字和“木”添两笔变新字错误率高。同时在识字量增加的同时，要注意同音、形近字的辨析使用教学，在第五题的组词中就出现许多考生使用了同意和形近字来组一个错误的词语。
5）对考题认识的理解要在教学中体现。许多学生不会做像“照样子，写……”这样的考题，不知道什么是照样子，包括做题的认真仔细等习惯也要加强培养。
四、由本次测试所引起的反思。
反思一：一年级教育教学要突出学生语文学习习惯的培养。
培根说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。的确，好习惯养成，一辈子受益；坏习惯养成，一辈子受害。从本次试题及检测结果出发，我认为主要有以下方面值得加强注意。
1、要专心致志地听。
原苏联心理学家西·索洛维契克曾经说：要想在课堂上集中注意力，我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧：身体坐正，振作起来，做好听课准备……这样，我们就会非常容易地把注意力集中在教师的讲解上。
一年级学生首先要教会它怎样听，学会了专心致志地听，便会收到事半功倍的效果。教师只注重知识的训练，可以想象，孩子们连听都不会，怎么学会知识。此次检测中一些学校的学生失分较多，也很大程度上源于不会听，我咨询过许多监考一年级的教师，他们都不同程度地反应了考生在教师读题时不会听的问题。
2、要清楚完整地说。
一年级学生字词量掌握太少，语言表达能力差，多数学生没有说完整话语的习惯，喜欢用单个词回答问题。考卷中也体现了一些，如第八题的连词成句，学生出现了掉词、语序混乱等问题；第十二题的看图写话，学生出现了不知道说些什么、说不清楚、没有说什么等问题。一年级教师在平常的课堂教学中，要训练儿童将话说清楚完整的习惯。
当然首先应是教师自己必须做到说话清楚、完整、有条理才能起到示范作用，其次儿童说话混乱是正常的，要让学生在反复的“试说—纠正—引导说—辅助说—独立说”的过程中逐步提高。
3、要规范工整地写。
要求学生写规范工整的汉字是每个语文教师必须做的，写一手好字也是学生的愿望。从本次考卷看，学生的书写有待提高，大多数的学生书写没有做到规范工整。教师要从写字姿势抓起，其次是汉字的基本笔画，再次是汉字偏旁部首的写法，然后是完整的一个个汉字书写。
反思二：一年级也应该多引导学生自主识字。
一年级学生在掌握了汉语拼音的同时，教师要多引导学生自主识字，鼓励他们增加自己的识字量。本次考卷中添一笔、添两笔组新字一题可以看出不同识字量的学生水平，特别是出现错误率较高的“八”和“木”添两笔变新字，会自主识字的学生会很容易，而缺乏自主识字能力的学生则没办法答出来。学生学会自主识字，同时也就增强了他们的语言表达能力和阅读能力。
一年级语文质量分析
一 题型设置及分值分布。本次检测题共设置 看拼音写词语 换偏旁组字再组词 我会写反义词 比一比在组词 我会连 选词填空 填空 在加点字的正确读音下面画 补充词语 连词成句 根据课文内容填空 阅读乐园 看图写话十三个大题。分值各占 二 考察意图及答题情况分析。第一大题 看拼音写词语 主要考察学生对要求...
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