一年级语文质量分析

现将本次考试情况总结如下：本班有学生51人，都来自周边村庄，从本次考试来看，语文平均分92.51分，合格率100%，优秀率71.9%，现将具体分析如下：

各题失分原因：

第一题：听力部分错题很少，极个别同学属于马虎所致，或者是平时注意力就不大集中。不认真审题，对题意不理解。

第二题：读拼音，写词语。多数同学都能够正确书写，失分原因是，一些学生对同音字理解错误，或是不认真所致。

第三题，比一比再组成词语。对字形字音相近的字，理解有误。

第四题，选词填空。在、再，对这两个字实际表达意义不理解。

第五题，把词语补充完整，多数同学都能写对，极个别同学出现错误。平时学习基础差，无实记。

第六题，连线。基本无错，有三个同学出错，课文内容不熟悉。

第七题，失分原因是没弄清题目要求，阅读理解能力较差。

今后改进教学措施：

更加重视书写端正、规范，卷面整洁。重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。

注重在教学时让学生掌握好基础知识，而不是通过题海战术。加强阅读训练，提高阅读方法。重视词语的积累，增大阅读量，提高说话、写话的能力。

一）识字教学：万丈高楼平地起我最重视的是一年级学生的识字教学，教材中安排两个单元的识字课，但是纵观整册书，我们会发现识字教学无处不在，我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不过采取的方式不同。在我近三个月的识字教学课上，主要采用以下几种方式进行课程：

一是引导学生发现识字方法、识字规律。对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。

朗读时拖腔，唱数而不是读书，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。以上种种读书现象，使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到某些教学效果。