第一部分入学教育。
智力障碍儿童不同于正常适学儿童，他们注意力分散，智力、语言发展迟缓滞后，多数学生都伴有先天性的疾病。初入学时，年龄跨度7到10岁不等，虽然年龄同正常孩子相仿甚至更大，但他们的智力年龄普遍不到3岁；他们半数之前没有接受过任何学前教育或家庭启蒙教育，几乎都是在村里面闲养着长大；他们语言能力很差，三分之一的学生除了会叫爸妈不会说别的话，还有一部分学生只会发出啊啊的怪叫；他们生活能力也差，很多学生根本不会独立上厕所，也不会自己穿衣、洗脸、刷牙，个别学生甚至不知道吃饭。陌生的学校、学习、生活环境足以让他们产生恐惧感和排斥感，孩子们总是哭闹不止，不愿意进课堂，随地大小便、大哭怪叫、咬人打人等怪异情绪和异常行为屡见不鲜，因此，入学后直接开展教学活动根本不现实，也正是如此，入学第一个月，针对智力障碍儿童的特殊需要开展一些生活技能培养、生活习惯养成的入学教育就显得尤为重要和必不可少。
通过为期一月的入学教育能使智力障碍儿童更好更快地适应学校、学习、生活环境，为之后的课堂教学做好准备工作。
1、根据学生的身高排好固定的座位，并且告诉学生这是他们的座位，只要在教室就要坐在自己的座位上，提出室内要求，不能在教师大吵大闹，不能随意离开自己的座位。将每一个学生的姓名，按照座位位置写在黑板上，帮助学生牢记自己的座位。
2、练习点名要答到，老师叫学生的姓名时，学生要说到、或者举手，帮助学生们互相熟悉，教师自我介绍，学生能说出“董老师”，为师生互动做准备。
3、练习上课问好和下课再见，在喊起立时，加上手势的辅导，学生能说出“老师好”和“老师再见”。以上三点为其一周，主要帮助学生能在教室里面坐住，熟悉老师和同学。
4、练习站队，按照学生的身高为他们排好固定顺序的队列。并且要求学生拉住前面同学的衣角，老师带领同学熟悉校园环境，认识厕所，宿舍和餐厅，知道男生女生上不同的厕所，以及如何正确使用厕所。为期一周。
5、学习会话，能说出学校的名字“重庆市特殊教育学校”和“培智一年级”。以及巩固站队。为期一周。
第二部分生活语文。
第一单元学校生活。
1、老师同学。
教材与学情分析：
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找**）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有10名同学，可以大致分为abc三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为a层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为b层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为c层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：倾听与说话：
a：听懂词语，能自己看**读出“老师”“同学”
b：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”
c：能安静的做到倾听，可以发出“a”
识字与写字：
a：能结合**认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线。
b：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线。
c：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线。
阅读：a：能看图读出“老师”“同学”
b：能跟读“老师”“同学”
c：感知“老师”“同学”
综合性学习：
a：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁。
b：知道“老师”“同学”
c：感知“老师”“同学”
教学重、难点：
重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势。
难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线。
课时安排：4课时。
教学过程：1、课前常规。
1、上课起立，师生问好。
2、日期星期天气。
2、新课导入。
出示**“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看**里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。
三、教授新课。
1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以**里面的人是谁？教师也模仿**里面的样子，拿起课本，让学生们看。
最后说出图一是老师，领读“老师”，并且逐个教读。
3、出示课文图二，引导学生看图，图二又是谁？（几个同学围在一起看书），所以**里面的人是谁？教师引导同学观察看看自己的身边。最后说出图二是同学，领读“同学”，并且逐个教读。
4、游戏“找一找”，出示图三，教师说“老师”“同学”，让同学们找一找哪张**是老师哪张**是同学？及时表扬找的对的同学，老师在带领同学熟读“老师”“同学”。
5、出示词语“老师”“同学”，让学生熟悉字形，巩固“老师”“同学”。
6、学习握笔姿势，教师手把手指导。
7、完成连点描线，指导和辅助bc层次学生。
8、出示图四，让学生结合场景说词语（“老师”“同学”）。并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”？
9、把“老师”“同学”连个词语卡片贴在黑板上，请学生认读，拿出班上同学和一些任课老师的**，让学生贴一贴，检查学生是否掌握了“老师”“同学”的词义。
2、学校。教材与学情分析：
本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第二课《学校》，课文内容为三个词语“学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听”（听词语，找**）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会认”（认识生字），都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有12名同学，可以大致分为abc三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为a层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为b层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为c层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：倾听与说话：
a：能听懂词语，能看图读出“学校”“一年级”“二年级”，认识生字“一二”
b：注意倾听，能跟说“学校”“一年级”“二年级”，认识生字“一二”
c：能安静的做到倾听，可以发出“a”
识字与写字：
a：认识生字“一二”
b：熟悉生字“一二”
c：感知生字“一二”
阅读：a：能自己看图读出“学校”“一年级”“二年级”
b：能跟读“学校”“一年级”“二年级”
c：感知“学校”“一年级”“二年级”
综合性学习：
a：理解的“学校”“一年级”“二年级”词义，知道学校是上学的地方，我们是一年级学生。
b：知道“学校”“一年级”“二年级”词义。
c：感知“学校”“一年级”“二年级”词义。
教学重、难点：
重点：能正确读出“学校”“一年级”“二年级”，认识生字“一二”
难点：理解“学校”“一年级”“二年级”词义，认识生字生字“一二”
课时安排：4课时。
教学过程：一、课前常规。
3、上课起立，师生问好。
4、日期星期天气。
二、复习导入。
拿出“老师”“同学”的词语卡片，请同学们认一认，教师领读“老师”“同学”。出示第一课图一，请同学们看图读一读。
三、教授新课。
1、出示课文图一，引导学生观察图一，说一说图一是什么地方？（学校）。出示课题“2 学校”并带着同学们读课题。
领读“学校”，并且逐个教读。
2、出示课文图二，引导学生看图，图二是什么地方？（一年级教室门口），教师说出是“一年级”，领读“一年级”，并且逐个教读。
3、出示课文图三，引导学生看图，图二是什么地方？（二年级教室），教师说出是“二年级”，领读“二年级”，并且逐个教读。
4、发音练习“a”，出示本课的两个生字“一二”，认读“一二”。注意矫正部分学生的发音。
5、游戏“找一找”，出示图四，教师说“学校”“一年级”“二年级”，让同学们找一找哪张**是？及时表扬找的对的同学，老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”。
6、出示生字“一二”、词语“学校”“一年级”“二年级”，让学生熟悉字形，巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”。
7、出示图四，让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）。并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方，我上一年级”。
一年级语文教案 语文教案
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培智生活语文教案 一年级上册
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一年级语文教案
9月17日3周五总15课时。教学内容 复习一 题教学目标 1 掌握所学的6个单韵母和10个声母。2 比较并抄写形近的声韵母。教学重点 复习准确认出这些字母。教学难点 分清几组字母。教学过程 一 复习导入。同学们，我们学过的声母 韵母呀，他们太淘气了，跑到外边玩，回不了家了，谁能帮一帮他们？见字母卡片...