识字4教学目标：1．认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。2．初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。
3．正确、流利地朗读儿歌。有观察小动物的兴趣。教学重点：
1．引导学生运用形声字的识字规律自主识字。2．通过阅读，让学生在优美的语言环境中识字。
第一课时。一、创设情境，观察字盘1．师板书“也”。
2．小朋友，你们认识这个字吗？今天老师给“也”找来了几个朋友，你们看。（出示字盘）3．师转动字盘，将“也”分别与“土、马”组合、演示。
4．板书“他、地、池、驰”。二、读准字音，学习词语。
1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词儿连读。
2．四人一组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。3．检查指导。
1）指名读生字及词语。
2）相机指导：“池”“驰”是整体认读音节。“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。（3）齐读生字及词语。
4）理解。看图理解“田地”、“池塘”。师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。三、游戏巩固。
请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。四、学习字谜歌。
1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。
2．出示卡片，**车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
3．指名读字谜歌告诉学生：这是一首字谜，让我们猜一个字。4．四人一组讨论：这首字谜的谜底是什么？
5．全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。
6．指导朗读。
1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。（2）生自由练读。
师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。（3）指名读字谜歌。评一评。
（4）同桌一起读字谜歌。
7．课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗？课外请小朋友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。
五、析记字形，指导书写1．析记字形。
1）认读生字“奔驰、池塘”。（2）教学新部首：“马、大、土”。
3）交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
第1页。2．指导书写。
1）让学生仔细观察字帖中的范字“池塘、奔驰”。（2）说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写规范，写漂亮。
3）教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十”写得小些，扁些。
下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最后一笔是提。
“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。（4）****，生说写字姿势歌。（5）师巡视，及时表扬写得好的同学。
第二课时。一、复习巩固。
1．给“也”字找朋友，并口头组词。2．读生字新词。3．诵读字谜歌。
二、析记字形，指导书写1．析记字形。
1）认读生字：行、千、庄。（2）教学新偏旁。
3）说说怎么记住这几个字。2．指导书写。
1）交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？（2）教师范写生字并重点指导。
3）学生随着**描、仿、临写生字。三、课堂练习。
1．加偏旁组词。也2．扩词。行（）（奔（）（3．选字填空。池驰。
1）鱼儿在（）塘里游来游去。（2）骏马在草原上奔（）。4．游戏猜字谜。
口语交际：说说我的家。
教学目的：通过训练让学生学会向别人介绍自己的家庭。教学重点：创设良好情境，引导学生说好开场白。教学难点：促进学生乐于表达，能把话说清楚。教学过程：
一、观赏**揭示话题1．出示挂图，引导观察。
2．弄清图意，板书话题：说说我的家。
二、教师示范说话，明确要求1．学生看图听老师说话。
我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。”2．思考问题，明确说话要求。
第2页。1）提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？
（2）根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。（3）学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
（4）借助板书内容，教师提示说话要求。三、练习。
1．指名学生一个问题一个问题练说。
2．将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。3．提名说，对照要求评议。
4．学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。
第3页。
一年级下语文教学设计 C 识字4 苏教版小学学科网
2 共有几句话，作上记号。请同学分别读这三句话。请挑一句你最喜欢的，赶快练练吧！二 合作学习 请把你喜欢的这一句，读给小组的同学听一听。三 全班展示读。反复练读这三句。四 全班展示 全班配合读，小组表演。五 小组比赛读。六 拍手连读。七 表演读 星星创作奖神秘奖品奖给读得最好，表演得最好的小组。八 ...
小学语文一年级下 识字4教学设计 教学教案
3 小结 汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。3 多种形式认读生字。新课程倡导 性学习，教师运用 你发现了什么 的导向性提问，诱发了学生 的动机，有效的培养了学生的识字能力，同时也使学生的个性得到张扬。朗读 把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又...
一年级语文《识字4》教学设计
识字4设计者 新密市米村镇贾寨小学孙聪慧。教材 人教版小学语文一年级下册第四单元 识字4 第57页 课程标准 学段目标中与本课相关的具体内容标准 1 认识常用汉字1600 1800个，其中800 1000个会写。2 能借助汉语拼音认读汉字。3 掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构...