一年级语文下册《识字4》教学设计

《识字4》教学设计。

教材简析。人教版课标实验教材一年级下册《识字4》，是一首充满童趣的儿歌。此文属于第四单元，主题是关于“夏天的趣事”。

教材通过琅琅上口的儿歌形式，介绍了蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常见的小动物的特点，而其中大多数是昆虫。编排此文目的是借助儿歌识字，同时帮助学生更多地了解自然界。通过对本课的阅读学习，可以激发学生对自然界中的生命产生兴趣，并养成善于观察、乐于识字的习惯。

学情分析：

夏天是孩子们的，夏天的欢乐是孩子们的，夏天的梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意思。

但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言，为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢发言，有强烈的表现欲望，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。

教学目标：1. 通过本课学习能够认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个字，并认识文中小动物的名称。能够正确书写 “蚂、蚁”等6个字。

2. 通过多种方式的识字教学，领悟形声字的识字规律，提高自主字的能力，激发学生识字的兴趣。

3.正确、流利地朗读儿歌。通过课件演示、自我体验、结合生活实际等方式，大致了解儿歌内容。

4.通过儿歌学习，能够进一步认识自然界，了解我们生存的环境，从而产生喜爱小动物的情感，初步养成善于观察小动物的习惯。

教学重难点：

1.引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

2.了解小动物在夏天里活动的情形，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇心，培养学生观察和热爱大自然的兴趣。

课时安排：2课时。

教具准备：小动物**，生词卡片。

课件演示内容：（1）夏天的景象**（2）儿歌（3）生字、生词的幻灯片（4）田字格书写。

教学评价：这是一堂识字课。在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。

并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如：

引导学生观察，说说“发现了什么？”。又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法拓展认识生字。

在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去**发现，培养了学生的识字能力。

教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，要求学生利用拼音画出动物名称，让学生对生字有初步认识，在以后学的过程中遇到不认识的字，就能使学生自己想办法识字。使学生体会到学习语文、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。

第一课时。教学目标：

1．认识“蜻、蜓”等11个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则书写，做到间架结构合理。

2.通过在阅读、游戏中识字，提高识字能力，激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

3．通过初读儿歌，初步了解小动物在夏天里活动的情形，体会小动物给夏天带来的情趣，为下一课时的学习作铺垫。

教学过程：一、激趣导入。

师：同学们一年有几个季节？（四个季节春、夏、秋、冬）。

是呀，春天过去夏天就要来了，让我们一起走进夏天，欣赏夏天的美景吧。（出示课件夏天**）有一群小动物也非常喜欢夏天，它们在夏天可忙碌呢！是哪些小动物啊？

我们一起去看看。（引导学生观察课件课文插图，自由说。)

设计意图：根据学生的认识水平，利用直观形象的多**课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中。学生则踊跃介绍从多**、书中、课外等获悉的材料。

二、初读课文，识字。

1.过渡：你们看这些小动物都跑到儿歌里来了，儿歌写了这些小动物有趣的活动，想读吗？今天我们一起来学习《识字四》。齐读课题。

2.自读儿歌，找找小动物它们吧，说说儿歌中有哪些动物主角，在课文里把小动物们的名字用“＿＿画出来，然后多读几遍，想办记住它们。好吗？

3、看图指名读出这些昆虫名称。

三、形式多样，认读生字。

1.看图带拼音读。

2.带拼音分组读。

3.不带拼音，学生先试读。齐读。

4.不按顺序读。**车读。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。

可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

四、发现规律，感悟方法。

1.指导发现识字规律。

①引导发现形旁。（引导学生说出带虫字旁的字都跟昆虫有关，再相机演示“虫”字的演变。）

②引导发现声旁。“蚂”读什么？去掉虫字旁读什么？那么这个马字在这个字中表示什么？

③小结形声字的识字规律：像这样，在一个字当中一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音。这样的字叫做形声字。在汉字中有许多这样的形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

2.拓展识字，掌握规律。

（出示一些形声字做猜字游戏。如：蚊子，鲤鱼……）

3.字宝宝都回到儿歌中了，一起借助拼音再来读读儿歌。

4.你们真了不起，一下子认识了那么多形声字，老师这里还有3个生字宝宝要考考你们。出示生字课件：展。运。网（正音，说说你有什么好办法记住它）.

5.游戏巩固。

找朋友。设计意图：

抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。本课所要识记的生字大都是形声字。教学中，让学生通过观察比较，发现其中的规律，感悟到声旁表音、形旁表意的特点，并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。

五、指导书写。

1.过渡：今天，我们不仅仅认识了形声字，还要来写形声字呢。（课件出示“蚂”字，让学生观察，师边讲解边范写。)

2.指导书写“蚁”。重点指导“义”的笔顺。

四、小结。师：同学们，今天我们和许多小动物交了朋友，并认识了它们的名字，那你们知道这些小动物们平常都在忙些什么吗？我们下节课再继续走近它们吧。

设计意图：让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。

五、布置作业。

1.找一找：带有虫字旁的字和小动物的**。

2、读一读：有关小动物的书籍，了解小动物的活动。

板书设计。识字四。

展运网。蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

课后练习。1、找规律。

蜻蜓蝌蚪蚯蚓蝴蝶。

①这些字都是旁，它们都是。

②你还能写出带有“虫”字旁的字吗？

识字四。第一课时）

执教者：陈东霞。

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