《识字4》教学设计。
人教板一年级朱坊小学陈金柱
摘要：本文通过激趣，情境导入，并利用小组合作，自主学习等方法，学会带“虫”字旁的6个生字，并会认识14个生字。通过创设情境，游戏等形式开展教学活动，通过学习激发学生对学习的兴趣，对语言文字的热爱、生活的热情，并形成保护小动物的意识。
关键词：识字快乐的夏天趣味学习小组合作自主学习。
教材分析：本课是小学语文第二册以“快乐的夏天”为题的一篇课文。这节识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好、快乐。
本课共有11个带虫字旁的生字，6个会写的生字，要求学生掌握。
教学目标。1、 知识与能力：认识14个生字，规范书写6个生字；能正确流利地朗读儿歌。
2、 过程与方法：通过创设情境，游戏等形式开展教学活动。
3、 情感、态度、价值观：了解夏天各种动物的生活习性，激发学生热爱大自然、热爱生活的热情，有保护小动物的热情。
教学难点：认识14个生字。
教具准备：动物乐园情境图小动物**生字卡片。
教学过程：一、激情导入：
小朋友你们喜欢夏天吗？为什么呢？夏天也是小动物们最喜欢的季节，今天老师就要带大家一起走进夏天，咱们到动物乐园去玩玩，你们想去吗？
（指黑板上的情境图）瞧，这就是动物乐园，美吗？你们一定很想知道这么美的动物乐园里究竟住了哪些小动物，咱们用掌声把它们请出来吧。（师相机贴蜻蜓、蜘蛛、蝴蝶、蚂蚁、蝌蚪、蚯蚓**。
）设计意图：俗话说得好：“好的开头等于成功的一半。
”、兴趣是最好的老师”、课始，根据低年级学生的心理特点创设去动物园玩的情境，激发了学生浓郁的学习兴趣。拉近学生与课本的距离。】
二、学习生字。
1、情境引入。
这几只小动物多可爱呀，它们今天来到教室里想和我们一年级的同学交朋友，你们愿意成为他们的好朋友吗？这几只小动物说了要成为你们的好朋友，首先应该记住它们的名字？你们有信心记住它们的名字吗？
设计意图：以和小动物交朋友来引导识字，能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】
2、学习小动物名字中的生字。
1）小组学词。
老师手中有一套这些小动物的名片，小朋友手中也有一套小动物的名片，等一会儿，大家在小组长的带领下，先认真拼读这些词语，然后在小组中说说可用什么方法记住这些生字词，大家讨论后，小组长还可以用手把卡片上的拼音盖住，再认一认，读一读。（小组学习，教师巡视，指导识记词语）
2）拼读词语。小朋友学得很认真，那咱们一起来拼读一下小动物的名字。
3）找名片游戏。咱们再来读一遍，这遍咱们不拼拼音了，看着卡片直接说出小动物的名字（齐读）试一试。你们读对了哪只动物的名字，咱们就让小动物的名片回到小动物的身边。
（拼读一个，贴一个动物名称词）
4）指导识字方法。
老师发现这些小动物的名字，都是我们以前不认识的生字，而且还挺难认的。你们是用什么好办法记住这些生字的？你可以教教老师你认识了哪个字，又是用什么方法记住的？
设计意图：学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效变戏法率。】
5）讲解形声字。
你们现在再睁大眼睛，注意观察这些小动物的名字，你们发现了什么？（都有“虫”字旁，板书“虫”）老师告诉大家，以后你们看见“虫”字旁的字就要想到这个字的意思和小动物有关系。
现在小朋友读读这些生字，然后去掉虫字旁，读剩下的部分，比如“蜻”字，你们先读读这个字，再读读右边的“青”字，你们有没有新发现？（也就是说右边这个部分的读音和这个字相同）板书：虫＋青＝蜻。
讲解形声字：像这样的字，一部分表示字的意思，一部分表示字的读音，这样的字就叫形声字。黑板上的这些生字中，哪些字也是形声字？
掌握了这个规律，我们今天学习这些动物的名字就轻松多了，不信，咱们再来读读。
6）去掉拼音读。读得真不错，可小动物们说了，如果这些生字摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字，你们才能成为他们真正的朋友。你们行吗？咱们再**车读一读。
设计意图：教师在学生认识了蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。新课程倡导**性学习，在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。
这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。】
3、学“展、网、运”这几个生字。
恭喜大家你们已经成为这几只小动物们真正的好朋友了，看看，咱们的好朋友都在干什么呢？
1）展看蜻蜓在干什么？它怎么飞呀？做做蜻蜓飞的动作。看，小蜻蜓展开了翅膀飞得多高兴呀，大家看这就是“展”字，可以怎么记住他？大家学学蜻蜓做个展翅飞的动作。
2）网看蜘蛛在忙什么？你们见过蜘蛛网吗？这就是蜘蛛的“网”字，大家看这个“网”字和蜘蛛结的网有什么相似的地方，噢，原来“网”字是一个象形字，你还知道有什么网呢？
3）运小蚂蚁又在做什么呢？这个就是“运”字，咱们可以怎么记住他？你能给“运”组个词吗？你能用这个词来说句话吗？
设计意图：在以上识字环节里，教师采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识字体现速度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。
】三、学文。在动物乐园里，我们的动物朋友都在做自己喜欢的事，有个特别能干的小朋友，把小动物们的活动编成一首儿歌，你们想读吗？
1、 自读。
这首儿歌就藏在我们的书里，小朋友读的时候遇到困难：比如不认识的字怎么办？（学生交流方法）这些都是很好的学习方法，小朋友自已读一读儿歌吧。
2、 展示读，引导评价。
谁愿意当小小播音员，把这首儿歌读给大家听，其他人愿意当认真的小观众吗？你们可要认真听，听听这位同学哪些地方读得好，等会儿夸夸他，哪此地方读得不够好，等会儿帮帮他。听完了这位中朋友的朗读，你想对他说什么？
3、 同学互评互读。
还有哪些小朋友也想读一读？这么多呀，那这样吧，等会儿同桌两人互相读一读，听完后，记得互相评一评，同桌读得好的地方夸夸他，读得不好的地方，你可以帮帮他。
4、 表演读。
1） 教师范读：看见小朋友把儿歌读得那么好，老师也想读读，你们愿意给老师个机会吗？我最喜欢蝌蚪，我就读读这句。（师加动作读）
2） 老师读得好吗？你们愿意像老师这样既当朗读小能手，又当表演小能手，选择写自己喜欢的小动物的句子，再来读一读吧！
设计意图：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到小动物们的快乐和语言文字的魁力】
四、学习写“蚂、蚁、前、空、房、网”六个字。
1、学生观察：你认为要把这几个字写漂亮些，你有什么好的建议？
2、教师范写指导。
3、学生练习书写。
4、作业展示，师生评议。
个人自评最满意的字――同桌互评最满意的字――小组评选“写字能手”――向全班展示自己的作业。
设计意图：引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】
五、拓展。今天，我们认识了六种可爱的中动物，除了这六种小动物，你们还认识了其他的小动物吗？谁愿意学着课文，当当小作家，告诉我，它们喜欢在什么地方干什么？
你们认识的小动物真多，很多小动物都是人类的好朋友，我们不光要喜欢它们，还要保护它们，你们能做到吗？
设计意图：《语文课程标准》重视拓展学生的思维。开放语文学习空间，树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外，让学生自己当小作家，用自己喜欢的方式来表达对小动物的喜爱之情，引领学生走向生活，在生活中学语文，用语文。
】板书设计： 识字4
蜻蜓图蝴蝶图蚯蚓图蚂蚁图蝌蚪图蜘蛛图。
蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛。
设计点评：这是一堂比较成功的识字课。教师把握住了低年级识字教学的主要任务――识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。
并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。首先，注重创设情境，让学生在与动物交朋友的情境中快乐识字，激发了学生识字的兴趣。其次，识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字，学对生字的认记得到了巩固。
再次，注重引导发现，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法，渗透学习方法的指导。教师还注重迁移学习成果，发展学生语言。通过说话练习，鼓励学生运用课文中的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，拓展了学生的思维。
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