《真分数和假分数》评课。
真分数和假分数”是在同学们掌握了“分数的意义”的基础上，提出来的两个概念。本节课的内容是理解真分数和假分数的意义；能正确地区分真、假分数。
从老师执教的这节课来看，她能围绕“真分数和假分数的意义”这一关键要素，通过小组交互，借助直观的手段帮助学生理解概念，取得较好的教学效果，具体体现以下几点：一、给分数分类并说出依据。
本节课为了帮助学生建立真分数和假分数的概念，樊老师借助教材提供的直观素材，将例1和例2各图进行合并，写出分数后，引导学生将这些分数进行分类，通过让学生在小组里讨论交流后，学生利用学习卡把分数分类的情况呈现出来，（1）分子比分母小（2）分子比分母大（3）分子等于分母（在此基础上教师引导学生将这些图形重新分类，并揭示出真分数和假分数的概念。
二、数形结合，揭示特征。
在揭示两个概念后，教师用多**课件出示了图形，让学生用分数表示，进一步帮助学生区分真分数和假分数的特征。在此基础上教师提出问题：观察真分数与假分数都与单位“1”比较，你有什么发现？
与同桌交流。学生结合前面的图形说出真分数小于1，假分数大于或等于1。加深了学生对概念的理解。
在课堂实施的过程中，还有值得**的问题。如：1、练习时间分配不平衡，交流的时间相对来说较少。
在做练习时，只是抽查个别的学生做题，而且都是亲自观察过后才指名学生进行板演，所以做的题都是对的，学生做题时也没有交流讨论的时间，这样做不利于学生思维创新能力的培养。2、课堂欠活跃。
学生只是单纯地听讲与演练，虽然这样的教学效率有时很高，可是却剥夺了小学生爱玩的天性。比如在分真分数与假分数时，可以让学生做游戏，是真分数的可以让学生牵进真分数的圈子里，不是的任凭怎么牵都不能进，这样会引起学生的极大挑战性和求知的乐趣。
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