年七年级语文下册《夏》教学设计人教新课标版

2019-2024年七年级语文下册《夏》教学设计人教新课标版。

让我们先来看几张**，看各表示什么季节？（展示春、夏、秋、冬的**）以上**各表示什么季节？（学生回答）

再让我们读两首诗，看这两首诗各描写了什么季节的什么特点？（展示王维的《苦行》和高骈的《山亭夏日》）（夏天的热和阴凉）

一年四季，春夏秋冬，每个季节都各自不相同的特点，象春季的妩媚，夏日的妖娆，秋日的丰盈，冬日的肃条，韵味各异。但我们在众多的文学作品中，多见的是对春秋季节的歌颂，对夏季更多的是埋怨和斥责。那么当代作家梁衡又是怎样看待“夏”的呢？

下面记我们一块来学习欣赏梁衡的《夏》。（展示课题**）

我们先来检查一下大家预习的情况。我们看一下这几个字的读音（**展示生字）。既然我们已经知道了这几个字的读音，就让我们把它写下来，并齐读三遍。

现在，请大家有感情地朗读课文，并思考作者笔下的夏具有什么特点？课文又表达了作者怎样的感情（并从文中找出理由）？（紧张热烈急促对夏的热爱和赞美）

现在我们已经知道作者抓住了夏日“紧张、热烈、急促”的特点来对夏天进行赞美，那么，我们就来对文章的结构进行一下整理，看文章是从那两个方面来描写夏天的？

气势磅礴。景。

色彩金黄。夏天。

人勤劳、忙碌。

我们已经了解了文章的结构，下面请大家仔细阅读课文，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真的思考，尝试着自己解决问题，实在无法解决的与就近的同学讨论解决，或提出来大家共同讨论解决。

作者在文中写道：进入夏季后，细草变成了厚发，树上的蝉儿发出了烦人的长鸣，由于热风浮动，吹得麦浪翻滚（展示**），这就给农民带来了一派丰收的景象。但在文章的最后，作者却认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点？

说说你的理由。

学生各抒己见，教师总结）

历代文人多写春秋，而极少写夏天，其原因是春秋有许多美好的事物引发人的文思，而夏天呢“总是浸在苦涩的汗水里”，这里是用“春日融融，秋波澹澹”与“苦涩的汗水”作对比，来赞美辛勤劳作的农民。最后作者直接抒发了对夏天的赞美：“我却要大声赞美这个。

春与秋之间的**的季节。”

既然都是写夏天，那么让我们来阅读下面一个语段《夏夜》，看这个语段能否插入文中某处，作为一个段落，为什么？（展示语段）

夏夜是安详的，满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热闹。一梳月亮像形容未长成的女孩子，但见人已不羞缩，光明和轮廓都清新刻露，渐渐可烘衬夜景。小园草地里的小虫琐琐屑屑地夜谈。

不知**的蛙群齐心协力地干号，像声浪给火煮得发沸。几星萤火优游来去，不像飞行，像在厚密的空气里漂浮，月光不到的阴黑处，一点萤火忽明，像夏夜的一只微绿的小眼睛。

不能，与作者赞美的夏的特点“紧张、热烈、急促”不相符合，不能插入文中作一个段落。这里写夏夜的特点是“安详”。

2019-2024年七年级语文下册《夏天的旋律》教案鄂教版。

教学目标：1．阅读本文简单了解夏季各节气的物象特点，学习作者细致的观察生活。2．学习本文运用小标题的结构特点。

3．学习本文诗化的语言，丰富学生的词汇，培养学生审美情趣，激发学生热爱生活。热爱大自然的兴趣。

教学过程：（一）导入课文。

二）一边看书边听读课文，并体会：

夏天的旋律”的含义是什么？作者在文中所表达的情感是什么？（三）抓住小标题快速阅读，了解文章写作顺序和写作结构。（四）美读课文。了解夏季各节气的物象特点，天气特点等。

1．一个学生配乐朗读“立夏”部分，其他学生看大屏幕的**。形象体会“立夏”节气中的物象特点和天气特点。

2．教师指导学生抓住这一节气物象特点，天气特点和立夏在“夏天的旋律”中的地位。

3．几个学生配乐朗读其他部分，其他学生看大屏幕的**。进一步形象体会其他五个节气中的物象特点、天气特点、在“夏天的旋律”中的地位。

4．学生分组讨论其他五个节气中的物象特点、天气特点、在“夏天的旋律”中的地位。并完成各表。

5．教师小结。学生做笔记。

五）品读课文，四人为一小组进行讨论。

1．你最喜欢或最欣赏哪一句或哪一段语言？并说说你最喜欢或最欣赏的理由。2.你在阅读中有哪些疑惑？请写出来并寻求解决的方法。

2．教师指导：品味散文美词佳句的方法指导。①学会品读动词。形容词。叠词。名词等。②学会体会短语所创设的美。

学会体会作者用不同的句式表达丰富的含义。

学会体会作者灵活运用比喻。拟人。排比等修辞方法表情达意的方法。④体会长短句式相间，文章读来琅琅上口的特点。

教师帮助学生解决疑惑。

六）个性化朗读课文，让学生与作者进**感的碰撞。心的交流。