2019-2024年七年级语文上册《荷叶母亲》教学设计人教新课标。
版。教学目标：
1、学习有感情地朗读课文。
2、品味本文朴实、清丽的语言，体会作者所蕴含的思想感情。3、学习本文写作手法，体悟伟大的亲情。
教学重难点：
1、品味本文朴实、清丽的语言，体会作者所蕴含的思想感情。2、学习本文写作手法，体悟伟大的亲情。
课时安排：一课时。
教学过程：一导入：
亲爱的同学们，上课之前我想请几位同学谈谈对母亲的体验，有哪几位同学自告奋勇地站起来呢？（叫两名学生）无论我们走到**，我们身后总是会有这样一群可爱又可敬的人，她们都有一个共同的名字——母亲，在我们古诗中也有许多写母爱的，同学们还记得多少呢？今天让我们一起走进冰心的《荷叶母亲》，看看冰心是用怎样的语言来传递这份浓浓的母爱呢？
（出示课题及作者头像）
二、初读课文，了解内容1、作者简介（出示课件）。
2、现在让我们一起来大声朗读这篇散文诗。（读后纠正字音）
3、读完课文，你觉得作者要表达什么样的情感呢？所以我们在读的时候应该用怎样的声音才能让这种高尚的情感得以最完美的展现呢？（学生自由发言）现在让我们来听读课文，注意体会其中语调及感情的变化。
4、很好，我们知道作者是想赞美母亲，文章**就清楚地体现出来呢？（最后一段）让我们一起读读这一段。
5、除了这一段，其他文段主要写了什么景色？用一句话概括下。（风雨之中看荷叶护红莲）
6、开头就写了这些景色吗？还有吧，试着概括下。（送莲花---忆红莲---看红莲）
7、第四段仅仅写红莲吗？对，还写了白莲，这有什么作用呢？
8、那么，文章主要写的是红莲，又仅仅是写红莲这种景物吗？恩，明显不是，那么，又为什么要写红莲？
荷叶代表母亲，红莲代表“我”，其实文章之前祖父的话就隐喻了红莲的象征意义）9、这种表达手法我们称之为？（借景抒情）
师结：非常好，这是一篇借景抒情的散文诗，不仅景美，情也美。
三、品味语言。
下面让我们边读4~7段，边勾画出你认为最美的句子，并进行点评（提示：思想感情、
写作手法、用词造句及表达情感）（学生自由发挥，必要时师在旁指点）
其实，文章作者的心情也值得我们去推敲，看一看作者的情感变化。（烦闷---不适意---不宁的心绪散尽---深深受了感动）
师结：从我们找的这条情感线索，我们可以发现作者是一位有感情的人，也是一位心存爱的人，这样才能从生活中的点点滴滴发现爱的真谛。刚才提到，最能抒发作者对母亲的感激和赞美之情的句子是最后一段，那么你认为最后一段应该怎么去读？
由舒缓到激昂）
那么，现在让我们再带有感情地读一遍，很好，我们知道这是一句反问句，反问句的作用是？（加强语气），对，加强对母亲的感激和赞美之意。那么，你如何理解“心中的雨点”呢？(困难)
纵观全篇，《荷叶母亲》是不是如作者简介的那般包含着“母爱、童真、自然美”，以此宣扬“爱的誓言”呢？
四：拓展延伸。
读了冰心《荷叶母亲》，不禁让我想起我们传统的写作手法，也就是：“红花再美，还需绿叶衬”，同样的，冰心将此写法运用的淋漓尽致，而在本文中主要有两层含义，一层是创作上，以景衬情，以白莲衬红莲，传达母亲而不是简单地写母亲呼唤雨中的“我”回去，这么一衬托，全文的情感就生动活跃了。另一层的意思，这里耳朵“红花还需绿叶衬”，在象征方面，红花代表我，绿叶代表母亲，此“衬”也是“护”的意思，没有荷叶，就没有大雨中依旧盛开的红莲，没有母亲，就没有敢于冲出雨中的“我”。
我认为这是冰心对传统写作的一种继承和发展，当然你可以完全有不同的意见。
还有一些时间，让我们再一次带有感情地朗读一下课文，好吗？
师结：这堂课的学习，我们主要通过朗读、品味语言来赏析这篇散文诗，体会冰心对母爱的赞颂，希望同学们能够学习冰心，在生活中做一个有心、有爱的人！好，下课！
五、布置作业：
1、背诵《荷叶母亲》；2、完成作业本；3、预习《羚羊木雕》。
附板书：2019-2024年七年级语文上册《落难的王子》说课稿人教新课标版。
一、说内容1．说教材及内容。
本篇是义务教育语文七年级上册第二单元第8课《人生寓言》中第二篇课文，这则寓言的寓意是，厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”这是落难王子的人生感悟。
当然不是说，为了坚强起来必须寻。
找厄运，而是说，既然厄运落到头，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人坚强起来。生性非常脆弱的王子都能在落难中挺过来，还有什么人不能呢？
本篇寓言构思奇特有三：（一）用第一人称“我”并与王子对话，似乎不是编造故事，而是亲身见闻。（二）人物事件的极端设计。
人物是一个极端脆弱的王子，厄运也往极端方面去编，国破家亡，又当奴隶，终身残废，行气度日。（三）是“天哪，可怕了……”反复三遍，耐人寻味。
2．说教学目标：①有感情地朗读课文；
通过**，培养学生表述能力，理解并表述出寓意；③了解这则寓言构思的奇特之处。教学重难点：目标教学时间：一课时。
教具：小黑板上写好事先设计的**性问题。二、说教法。
1．讲读法。对于文中的内容及重要词句及寓言的构思，需教师系统讲解，使学生思路清晰。
2．讨论**法。通过教师小黑板设计的问题，教师调动学生去积极思考和**，组织系列式的讨论，并与教师的陈述与总结相结合。
三、说教学过程。
一）复习旧知，导入新知1．《白免和月亮》的寓意是什么？2．解释下列词语。
多愁善感②禀告③厄运④突如其来（二）新授。
1．朗读《落难王子》。要求正确、流利、有感情地朗读课文。2．**质疑：生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？
讨论并归纳：生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨练，性格坚强起来了，的以能够顽强地面对厄运。
3．**质疑：落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？
讨论并归纳：说“才能”，意味着只是遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下刻苦的磨练，比如，登山、长跑，并非厄运，但是需要坚韧的意志，是可以锻炼人的。
4．**质疑：这则寓言在构思上有什么特点？讨论并归纳：
1）用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是编造的故事，百是亲身见闻。
2）人物事件的极端设计。人物，是一个极端脆弱的人，拟定一个多愁善感的王子；厄运也往极端方面去编，国破家亡又当奴隶，终成残废，行乞度日。通过落难王之口，说出厄运使人坚强的道理。
3）“天哪，太可怕了、、、反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味，厄运一旦落到自己头上怎么办，有王子的经历在前，这样的故事又好像在不断重复，对人很有启发。
5、**质疑：请用概话的语言说出这两则寓言的寓意。
讨论并归纳：《落难王子》的寓意是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。（三）小结。
生性脆弱的王子在这极端的厄运中都能挺过来，还有什么人不能呢？（四）作业：完成课后研讨练习第三题第2问（五）板书设计。
王子害怕厄运，非常脆弱（1）
落难王子②王子遭受厄运，变得坚强（2—6）③遇到厄运，要勇敢面对（7—8）寓意：厄运使性格脆弱的人变得坚强起来。
七年级语文上册《荷叶母亲》教学设计
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