初中语文备课组集体备课教案。
时间：2023年11月12日。
地点：二楼集体办公室主讲人：董小明。
参与人员：陈志芹贺茂彬兰玉芬苟文彬。
课题科目教学目标教学重点教学难点主要设想。
语文。年级。
荷叶母亲》七年级。
主备人。董小明。
审核人。董小明。
知识与能力目标：
1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。2、了解散文诗的常识。
过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。
情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。
体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌，了解诗歌的表现手法。联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
2、自主**的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。
教学过程设计。
个性设计。一、情景导入。
学生唱：《世上只有妈妈好》
爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？二、走近作者。
冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。冰心的创作内容大致包括：
母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
三、关于散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。表象是散文，本质是诗。
四、上新课、听读课文，整体感知（一）、注音、注解积累词语。
花瑞：ruì花开的好预兆，瑞：吉祥的。
并蒂：（di）瓜、果等跟茎、枝相连的部分。莲蓬：
liánpéng：莲花开过后的花托。烦闷：
心情不畅快。菡萏：hàndàn荷花，文中指含苞待放。
亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。
适意：舒适。徘徊：
páihuái①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。欹斜：qī倾斜，歪斜。
遮拦：zhē遮挡，阻挡。荫蔽：
yīn bì①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
二）、把握文章大意，理清结构层次。
1、朗读课文，请学生来概述文章大意。2、文章可分为几段？第一段（1—2）：
写父亲的朋友送给我们两缸莲花，引出下文九年前在家中院子里看到的红莲，第二段（3）：写九年前与祖父赏莲。第三段（4—7）：
描写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。第四段（8—9）：写我看到荷叶护红莲，触景生情，自然地想起母亲保护儿女的情景，深切地表达了对母亲由衷的感激和恋爱。
三）、再读课文，讨论对下列问题的理解1、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？
用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。）
2、文章自然段在文中有什么作用？（点题、引出下文）
3、课文重点描写的是什么？（红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨打红莲、荷叶护莲的情景。）。
4、课文为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？这样写有什么作用？（在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父在自家庭院赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
）。5、勾画出文章中三看红莲时表明环境、天气，红莲的状貌，作者心情的语句，体会作者心情的变化，以及心情变化的原因，心情：环境：红莲。
一看红莲：烦闷；繁杂的雨浓阴的天；开满亭亭二看红莲：不适意、徘徊；雷声作了、雨越下越大；左右攲斜无依无靠三看红莲：不宁的心绪散尽感动；雨肆意地下着；荷叶的覆盖下不动摇。
作者心情的变化：课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”。看到那朵红荷被雨打得欹斜，十分担心那朵刚展开的红莲，正当无法可想时，合叶倾了过来，无畏无惧地遮挡风雨、守护红莲，作者放心了，所以不宁的心绪散尽感动。
）。5、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面“不宁的心绪散尽”。深受感动，是因为什么？
因为荷叶倾侧过来覆盖红莲，正如母亲为儿女遮风挡雨，荷叶无畏无惧地为红莲遮蔽风雨。作者被感动了。大雨来临，荷叶会自觉地保护荷花，就像母亲爱护自己的子女。
纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而。
至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，自己遇到困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。）6、课文中写作者在写看鱼打红莲时的情绪有怎样变化的？情绪变化有什么作用？
文中作者在看雨打红莲时的情绪情绪变化：从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。）。
7、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。）
8、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？
因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
）9、找出揭示主旨的语句（第九自然段）
10、这首散文诗，借助那些形象来抒写对母亲的感受？（文章借荷叶、红莲、风雨这些形象来抒写对母亲的感受。a：
荷叶象征母亲形象。b：红莲象征子女的形象。
c：风雨象征生活中的困难、坎坷、磨难。）11、这首散文诗抒发了诗人什么样的情感？
找出相关的语句，本文借景写人，托物抒情，借合叶为红莲遮蔽风雨喻母亲为儿女荫蔽人生风雨，歌颂了母爱的伟大无私，抒发了对母亲由衷的感激和爱恋之情。（相关的语句：a、母亲对子女无私的爱，课文自然段中画线的句子。
荷叶无畏无惧地荫蔽红莲处。b、子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
”）四）、**学习。找出喜欢的句子，读一读、评一评。
1、含义深刻的句子。
如：结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？
荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无私。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷、磨难。
只有母亲是保护我们、帮助我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。）（五）、拓展：
本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也。
用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。
学生试写，老师指导）
1：母亲是伞，我是伞下的孩子。2：母亲是春雨，我是幼苗。
3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿。
亲情是最真挚，最无私的，是天地间无与伦比的情感，我们沐浴在亲情。
的阳光下，我们是幸福的。只是它有些过于平淡，你忽视了；只是它有些常见，你没在意；只是你觉得它是父母的职责，你漠视了……感谢亲情，回报亲情，这是你、我的责任。让我们把诚挚的爱献给天地间最为尊贵的父亲、母亲。
五、作业：1完成练习研讨与练习。
一、二；2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。
七年级语文《荷叶 母亲》
七年级语文 荷叶母亲 说课稿。各位老师好！我今天说课的内容是 荷叶母亲 荷叶母亲 是七上册第二单元的一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流 对话，去分享...
七年级语文荷叶母亲教学设计
荷叶 母亲 教学设计。第三初级中学李矛。教学目标 1 知识与技能 指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。2 过程和方法 多种方式读来品味本文朴实 清丽的语言体验诗歌思想感情。3 道德 情感 价值观 体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。教学重点 1 体味诗歌思想感情，把握诗歌...
七年级语文上册荷叶母亲教案
1 指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文。2 理解诗的思想内容，体验诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。3 体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。一 导入新课 走进母爱 烛光里的妈妈...