《荷叶母亲》教学设计。
教学设想。读写是语文教学的重要环节。结合本单元“培养学生朗读能力”和“圈点勾划”的能力和学习方法目标，在教学中，以“读”为主线设计教学，读中习得字词、读中理解课文、读中悟情、读中熏陶升华情感、读中学得学习方法。
追求真实、原生态课堂。通过写作来巩固所学内容，提高学生写作能力。
教学目标。知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。
情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。
重点难点：重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
教学方法。读品写。
课时安排。一课时。
教学步骤：一、情景导入。
你知道有哪些歌颂母亲的作品？（诗、文、**、歌曲等等）爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？
二、字词积累。
并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花。徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。欹（qī）：倾斜。
荫蔽：遮蔽。花瑞：
花开的好预兆。莲蓬：莲花开过后的花托。
适意：舒适。亭亭：
①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮拦：zhē遮挡，阻挡。
三、走近作者。
冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
四、关于散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表。
现力。表象是散文，本质是诗。
五、读。1、教师范读，点出需要注意的地方。2、学生美读---指名朗读---师生点评。
六、品。1、读文章的两段，思考为什么要写与祖父赏莲？
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人。
第1页共3页。
祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
借祖父的话暗示“我”与红莲之间的特殊情感，为后文主题的揭示设下伏笔。）2、读4自然段，思考作者为何会烦闷，是因为下雨吗？为何要写白莲？
下雨是为了衬托“我”的心情，为写下文做铺垫。烦闷的原因是为红莲的命运而担忧。写白莲的凋零也正是为表现了为红莲的命运而担忧，因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？
3、“不适意”的原因？
不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。对红莲的命运更加担忧。
4、读段，思考：
1）你觉得这两段中的哪些字词能体现“爱”或者“护”字所蕴含的情感呢？学生回答（慢慢的，倾侧，覆盖，散尽，勇敢慈怜，流转无力）（学生回答一个，就说：好，大家给这个词加上着重号。
）大家想一想在朗读的时候要突出这些关键词，要怎么读呢？（放开，让学生讲）
预设1：重音（好），追问哪个读重音，让他读读看！提示：
突出强调，是不是只能重音？有没有其他的方法？提示：
读得慢而轻，是不是达到强调的效果？）读重：倾侧勇敢慈怜（提示：
都读重音吗？）读轻：慢慢的。
读缓：散尽了流转无力读急：忽然。
老师总结：我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的理解。好，现在我们来试着读读看。
关键词突出了，句子的整体感没了！
朗读时既要有轻、重、缓、急的变化也要注意文章整体的美感，语调语速的变化要尽量自然。）
品读课文6.7自然段，指导学生如何在朗读中既突出关键字，又注意句段的整体感。（2）这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下，安全地成长着，如果没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢？
学生回答（花瓣凋零、枯萎；被风吹倒了，压断了）
是啊，如果没有荷叶的庇护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中描写白莲的句子。
你找到了，你来读一读！
自评——你觉得自己读得怎么样？你要突出的是哪几个字；他评——你觉得他读得怎么样，你来试试吧！）
要读的慢些，把雨打莲花落时作者的惋惜、烦闷之情读出来。）（3）5段写母亲是不是闲笔？
是为了把荷叶护花与母亲对“我”的呵护联系在一起。为下文抒情做铺垫。
5、荷花在雨中有荷叶遮护，在人生的风雨中谁来呵护我们呢？你觉得在生活中你会是风雨中的那一朵红莲，还是那一朵白莲呢？
学生回答（红莲——因为我们也有母亲的时刻关怀和安慰）齐读最后一段。
最后一段是文眼，说说最后一段的作用？
第2页共3页。
从内容上看，因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨，无畏地为红莲遮蔽。作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。
从结构上看，文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。（本答案2学生可能难以回答，老师作讲解。）
七、写。平时你母亲对你如何？请写出一个小片段。写后即时点评。
八、小结并完成板书。
九、作业。完成练习册练习。
九、附板书：荷叶母亲。
冰心（散文）
寄寓。荷叶》母亲（无畏遮蔽）联想（无私爱护）
红莲―――我。
象征。心中的雨―――人生路上的坎坷磨难。
第3页共3页。
七年级语文上册《荷叶母亲》教学设计
荷叶 母亲 这是一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗，是现代著名诗人 作家 翻译家 儿童文学家 冰心的作品。那么 荷叶母亲 好的教案怎么写！以下仅供参考！荷叶母亲 选自七年级上册第五单元自读课文 散文诗两首 两篇散文诗歌，均以母爱为主题，表达儿女对母亲深情的眷恋与赞颂，荷叶母亲 是一篇赞颂母爱的美文。作...
七年级语文荷叶母亲教学设计
荷叶 母亲 教学设计。第三初级中学李矛。教学目标 1 知识与技能 指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。2 过程和方法 多种方式读来品味本文朴实 清丽的语言体验诗歌思想感情。3 道德 情感 价值观 体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。教学重点 1 体味诗歌思想感情，把握诗歌...
人教版七年级上册语文《荷叶母亲》教学设计
精品文档。设计。人教版七年级上册语 荷叶母亲 教学设计教学目标。1能够完成生字词和作者简介的预习任务，有感情地朗读并背诵课 2通过对课的分析理解，领会层层铺垫，情景交融的写作艺术 3感受母爱并表达对母亲的感恩。一 导入。同学们，展示不同品种荷花的 谁能区分哪些是荷花，哪些是莲花呢？你是怎么区别的？莲...