《戴震难师》教学设计。
2、掌握文中重要字词的意义和用法，让学生学会整理、积累语言材料。
3、了解有关戴震、段玉裁的常识。
4、疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴涵的道理。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。
教学重点：掌握文中重要字词的意义和用法。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。教学难点：
疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴涵的道理。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。
教学方法：朗读、研讨。
教学策略：1、熟读课文，在引导学生反复诵读中逐渐加深对课文的理解。
2、调动学生学习的主动性，让他们自己疏通文意，同学间讨论解释疑难，教师只作适当讲解。
教学课时：1课时。
教学过程：一、导入新课。
孟子曾经说过：“尽信书，则不如无书。”可见一个人要想不断地提高自己的知识水平，不但要爱读书，读好书，还要善于读书，敢于质疑，只有这样，才能辨伪去妄，才能有所发现和创新。
我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论，敢于向权威挑战，成为了著名的思想家、学者。今天，我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何质疑、反驳老师的。
二、朗读课文。
1、解题：戴震难师，难读nàn质疑、反驳、论说、争辩等。
2、自读课文，要求：
1)读准字音，把握节奏，读出语气、语调。
盖/聪明蕴蓄者/久矣；此何以知/为孔子之言/而曾子述之？又何以知/曾子之意/而门人记之？周朝、宋朝相去/几何时矣？然则/朱文公/何以知然？此非/常儿也。
2)教师订正读音，分男女生读。
三、知晓作者。(出示幻灯片)
1、段玉裁（1735-1815），清代文字训诂学家、经学家。字若膺，号懋堂。江苏金坛人。
乾隆举人，官至四川巫山县知县。所著《说文解字注》是研究文字训诂学的重要参考书。本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。
2、戴震（1724-1777），清代思想家、语言文字学家。字东原，安徽休宁人。《四库全书》的纂修官之一。段玉裁是他的学生。
四、疏通文意。(出示幻灯片)
采用小组合作的形式进行（每组推选一人为组长，一组长为主，看哪组最快而且准确。每组推选出一名分角色朗读的人选。）。教师巡视，解答疑难。
用“△”符号标记出需要重锤敲打的词语。
日数千言不肯休（日，名词作状语。“每天”。）教师对有关字词进行讲解。
全班齐读。五、分角色朗读。(出示幻灯片10)
小组讨论角色和朗读方法，推举三人分角色朗读，其中一人旁白；要求仔细揣摩角色特点，有感情有节奏地朗读。
六、问题**：
1、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？(出示幻灯片11)
明确：戴震才刚会说话，在学习中就能不迷信权威，不迷信前人的结论，表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。
2、文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点的？明确：语言描写、侧面描写。
3、你对这位老师有何评价？(出示幻灯片12)
明确：这位老师实事求是，对戴震予以高度评价，是位好老师。
4、戴震能把老师问得“无以应”，你从中得到什么启发？(出示幻灯片13)明确：学习要开动脑筋，要多问为什么，才能真正学出成果。
5、如何正确看待“戴震难师”所提的问题？(出示幻灯片14)
明确：这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，难住老师的故事。一般来说，如果没有确切的记录，后人是不可能知道前人发生的事情的，尤其是不可能知道前人发生的事情的细节。
戴震以此为出发点，来问老师有关孔子的事情。对于一个尚处于启蒙的儿童来说，这是难能可贵的。所以，老师也称他为“非常儿”。
我们学习本文，重在学习戴震的质疑问难的精神，从而培养独立思考的能力。
7、课堂检测：(出示幻灯片15)
八、教师小结：(出示幻灯片16)
戴震难师的故事告诉我们这样一个道理：凡事都要问一个为什么，要勇于发问、善于发问、勤于发问。作为学生，我们要敢于质疑、善于质疑，只有这样，才能有所发展，有所创新。
九、布置作业：(出示幻灯片)1、熟读并背诵全文。2、收集关于质疑的名言。
3、收集由于质疑而得到好处的故事。
4、你有由于质疑而得到好处的经历吗？说出来给大家借鉴借鉴。
十、板书设计：
戴震难师。幼时聪明，过目成诵；
敢于质疑，善于发问；
老师语塞，夸其智儿。
———勤于思考、善于发问、敢于质疑。
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