《故乡的桂花雨》教学设计。
七年级语文教案学习目标：
1．探索文章优美之处，学会圈点批注。
2．品读课文，体会作者那浓浓的乡情，培养一颗颗兼善天下的好心。学习重点：学习用圈点批注的方法来阅读，精读“摇花乐”的有关内容，交流评点。
学习步骤：一、导入：
美丽的大自然中，雨可以说是最能触人心弦的景物之一了，你们见过哪些雨呢？（学生答：暴雨、小雨、蒙蒙细雨……）今天我们将见识到一种特殊的雨——桂花雨（出示课题）二、指导朗读：
体会文章渗出的温馨的人情。（有重点地指导两个地方的朗读：一是“摇花乐”，要读出“我”问母亲时语气的急切，母亲却说“还早”，这时“我”的心情是失望的。
“台风要来了”，语气也是急促的。从“这下可乐了”到“好香的雨啊。”充满欢。
乐，语气要略显夸张。另一处是最后一句话，语速要舒缓，以传达出绵绵不尽的怀念和遐思）。
三、出示有关桂花的**（桂花树林，桂花朵。让学生感受桂花的美丽学生在**与**的渲染中，将会喜欢上桂花。在此情境中，让学生结合**和对桂花的回忆，把桂花的美丽用自己的方式描绘出来，学生描绘的方式可能会有如下几种：
画画、朗读有关句子、回忆有关桂花的诗句。此时，教师应给学生以广阔的自由描述空间，并一一加以肯定。）
大家所描绘的桂花真美呀，可以想见大家对桂花的喜爱，文中的作者对桂花也是情有独钟，我们看看她笔下的桂花是怎样的？大家试着把描写桂花的语句找出来看看？（学生回答，教师评点）四、文章结构。
桂花不仅美丽清香，还可以吃呢。文章的第一段节）为我们介绍的清楚。
第二段（3节）采用倒叙的方式回忆了故乡的桂花雨，具体描绘了“摇花乐”，大家喜欢“我”的父母亲吗？为什么？（学生大多会回答，“喜欢”，摆出的原因不一而足，老师总结：
因为母亲敦厚、温柔，父亲儒雅和乐）
最后一段节）作者还回忆了在杭州念中学时和桂花有关的一段往事。
全文脉络很分明，衔接上不着痕迹，其中有一句话起到了至关重要的作用：“桂花，真叫人魂牵梦萦”，什么作用呢？（点2个学生回答，教师总结：起承上启下的作用。）五、主旨**。
故乡的桂花雨，笼罩着一层黯黯的感伤和偶尔跳跃着的淡淡的喜乐，从中我们捕捉到了作者其实想要向我们倾诉什么？（学生分组讨论，选代表作答：①对故乡的怀念；②对亲人的思念；③对童年生活的无比怀念。
）六、美点的圈点、批注。
1．教师示范：
啊！真像下雨，好香的雨啊！”—回应文章题目，令人拍案叫绝，赞叹不已。
杭州的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的全桂——“月是故乡明”啊，表现出了作者的恋乡情节。
2．学生发言。
七、词语积累：魂牵梦萦、袅袅、才高八斗、沉浸、淡雅。八、迁移创新。
乡愁”是什么？（出示关于“乡愁”的诗：余光中的《乡愁》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，学生齐诵，然后讨论关于乡愁蕴含的情感，分组交流。）
后记：琦君的散文总是蕴藏着生命的喜乐和慈悲，总在讴歌着人性的良善，在教学中，我着重让学生体会这一点，并在此情境中掌握了一定的技能：朗读的、品析的。
学年语文七年级上册 第8课《故乡的桂花雨》同步练习附答案
故乡的桂花雨 同步练习。第一部分 1 给加点词语注音。魂牵梦萦 斗艳 糕饼 篾箩 撮一撮 山坞 栗子羹 2 下列句子的表达方式不同的一项是 a 桂花，真叫我魂牵梦萦。b 父亲确实是才高八斗，出口成诗呢。c 母亲一生辛劳，无怨无悔。d 我回家时，总捧一大袋桂花回来给母亲。3 请谈谈作者为什么一闻到桂花...
五年级上册语文教案《桂花雨》的教学设计1人教新课标版
苏教版小学语文四年级上册 桂花雨 教学设计。执教 青岛市实验小学张瑾。教材简析 桂花雨 是台湾作家琦君的一篇散文。整篇文章都是作者对童年往事的回忆，以 桂花雨 为题，以 桂花香 为线索，写了自己童年时代的 摇花乐 流淌其中的是对童年生活的留恋和对家乡生活的怀念。文章的写作手法平实，叙述娓娓亲切，细细...
五年级上册语文教案《桂花雨》的教学设计1人教新课标版
苏教版小学语文四年级上册 桂花雨 教学设计。执教 青岛市实验小学张瑾。教材简析 桂花雨 是台湾作家琦君的一篇散文。整篇文章都是作者对童年往事的回忆，以 桂花雨 为题，以 桂花香 为线索，写了自己童年时代的 摇花乐 流淌其中的是对童年生活的留恋和对家乡生活的怀念。文章的写作手法平实，叙述娓娓亲切，细细...