苏教版小学语文四年级上册《桂花雨》教学设计。
执教：青岛市实验小学张瑾。
教材简析：桂花雨》，是台湾作家琦君的一篇散文。整篇文章都是作者对童年往事的回忆，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了自己童年时代的“摇花乐”，流淌其中的是对童年生活的留恋和对家乡生活的怀念。
文章的写作手法平实，叙述娓娓亲切，细细读来，很能打动人心。教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过创境想象、读写结合等方法，感知并体验摇桂花的情景和桂花飘香的意境，体会桂花带给作者的乐趣。
4、在理解课文内容的基础上，体会作者所表达的留恋童年生活和怀念家乡的思想感情。教学过程：一、课前谈话。
1、上课前，我们先来猜个谜语吧？（出示最原始的“雨”字）开动脑筋，猜一猜，这是什么字？
2、怎么猜出来的？（学生交流）
3、其实，我们学习的汉字就是这样造出来的。现在观察这个字的字形，仍然会觉得有意思。“一”像什么？
天，这是——云，水滴从云层中不断地滴落下来，这就是——“雨”。（板书“雨”）4、谈到雨？说说你喜欢什么样的雨？
设计意图：课前进行猜谜游戏，调动学生学习积极性，同时为理解课文意境做铺垫。]二、导入新课。
1、刚才我们聊了自然界中的雨，今天我们再来欣赏一场特别的雨——桂花雨。（板书课题）一起读课题。
2、这篇文章的作者是谁？你知道吗？结合课前查阅的资料，谁来简单说说你对琦君的了解？
第1页。3、有人说，看琦君的文章就好像翻阅一本旧相册，一张张泛黄的相片都承载着厚重的记忆与怀念。今天就让我们走进其中的一张，看看在这里收藏了她怎样的记忆。
[设计意图：交流作者资料，拉近学生与文本距离，从而更好地体会字里行间蕴含的情感。]三、初读感知。
1、师：课前已经做过预习，生字词都会读了吗？同位互相检查一下。（关注“拣”的字形、“撮”的意思）
2、师：生字词掌握了，课文能不能正确、流利地朗读了？其他同学，请边听边想：通过读课文，你知道了作者都会想起了什么？学生读书。
师：看来这些同学课前预习非常认真，读得又准确又流利。作者都回想起了什么生说）相机板书：桂花香摇。
小结：是啊，提起桂花，琦君想到了很多。（板书：
……桂花树的样子、桂花的香味儿、摇桂花的情景甚至桂花可以做成美味食品，这些都留在了她的记忆里。[设计意图：整体感知，理清课文主要叙述内容。
]四、品读感悟。
一）品味花香迷人。
1、过渡：（指板书）那我们就跟随作者先来闻一闻桂花香吧？文中哪些句子能让你感受到桂花的香？快速浏览课文，用波浪线画出来。生找句子。
2、师：找到哪一句，就有感情地朗读哪一句。
1）桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
a、自己读一读，哪个词特别能让你感受到桂花的香？b、指导朗读。
2）桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
3）桂花纷纷落下来，落得我们满头满脚，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（桂花摇落时更是香气扑鼻！）
4）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（一年四季，桂花的芳香都萦绕在身边。）
5）外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
第2页。3、小结：看来，桂花的香味儿一定深深地印在了琦君的记忆中，所以她才会在课文的每一个自然段都写到桂花的香！
这么香的桂花，如果任它开过谢落在泥土里，或是被风雨吹打下来，那香味就差多了。所以，桂花成熟时，就应当——“摇”。（二）体验摇花之乐。
1、过渡：在作者的印象中，摇桂花又是怎样的情景呢？请你自由朗读第自然段，透过课文的描述你仿佛看到了一幅幅怎样的画面？
缠着母亲摇花图。摇花图。母亲敬花、父亲吟诗颂花图。
晒花、收花图。）2、师：一边读一边想象，我们的眼前就浮现出了一幅幅鲜活的生活画面。
这样来读，书就读得有趣多了。那么，从中你感受到摇桂花时作者的心情是怎样的啊？（板书：
花乐）作者摇桂花时的心情非常快乐。下面来默读第三自然段，你从哪些词句中能感受到这种快乐的心情？用直线画出来。
学生读句子，谈体会。
句子1：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（出示句子）
a、“可乐了”：直接表达出“我”在能摇桂花之后那种快乐的心情。b、“帮着……帮着……”干得这么起劲，是因为自己喜欢干、乐意干。
c、“使劲地摇”：使劲地摇，桂花才会落得越多，“我”也就越发高兴。d、指导朗读。
句子2：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨。
呀！”a、“喊”：摇桂花非常快乐，让她兴奋地喊起来了。
b、“啊！真像下雨！好香的雨呀！
”：纷纷落下的桂花就像下起了一场雨，而且是带着香味的雨。沐浴在这样的花雨中，能不快乐吗？
c、三个感叹号：连续用了三个感叹号，她的心情多么兴奋！
d、指导朗读：
我们合作来读读这句话，好吗？
师：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，你就喊——你就喊——你也想喊——
沐浴在芳香的桂花雨中，每一个孩子都会兴奋地喊起来——
第3页。e、沐浴在花雨中，沉浸在花香里，多么令人陶醉啊！此时，你就是童年的琦君，就是那个摇桂花的孩子，你伸出双手，抱住桂花树使劲地摇。
这样摇不下来的，再使点儿劲！我们摇啊摇，桂花飘啊飘，轻轻仰起头，你看到了什么？这些可爱的、带着香味的小花纷纷落下来，有的落到了你的鼻尖上，感觉怎样？
有的落到了——什么感觉？有的落到了——感觉——还有的落到了——感觉——
小结：多么快乐的情景！在想象中，我们更加真切地感受到了摇桂花的快乐！
[设计意图：创设情境读说互动，引领学生在想象中体验摇桂花的快乐情景。]4、师：
当你沉浸在摇花的快乐之中时，父亲母亲在做什么呢？①母亲敬花。②父亲吟诗。
师：多么温暖的画面，看到这些，你的心情怎样？
师：摇桂花时，（指板书）全家人都沉浸在摇花的快乐之中，可真是花雨缤纷、其乐融融啊！
5、师：让我们再重温摇花的一幕，感受其中的快乐吧。请你来有感情地朗读第3自然段。（配乐）
6、①师：摇花时的快乐历历在目。那么，桂花摇落以后呢？请你接着来读。
出示：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”
想一想，此时，人们仅仅是沉浸在桂花香中吗？他们还沉浸在什么之中？（快乐、幸福……）
小结：是啊！家乡的桂花，带给琦君、带给人们的不仅仅是迷人的花香，更是内心的快乐和生活的幸福！五、总结升华。
1、过渡：就这样，在家乡，在浓浓的花香中，琦君度过了幸福、快乐、并让她终生难忘的童年生活。所以即使许多年过去了，她还是会清晰地记得母亲常常说的那句话——
课件出示：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”2、同样是桂花，为什么说家乡的桂花格外香呢？
从这句话中你读懂了什么？3、长大后，在外地生活的琦君从来没有忘记童年的生活和家乡的往事。她借着母亲的话，诉说了自己对童年的留恋和对家乡深深的——思念！
（板书：思乡情）请你读出蕴含其中的这种感情。
第4页。4、引读最后一段：于是，每到这时，我就会想起——童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
5、读到这里，我们回过头再来看课题，“桂花雨”，作者笔下所描写的是怎样的桂花雨啊？用一个词或一句话来表达，你想怎么说？（板书：
（）6、师：带着你的感受，再次深情地朗读课题。请你读，请你读，一起读！
六、拓展延伸。
1、师：不仅《桂花雨》，琦君的很多作品中都饱含着对故乡的深情。在《烟愁》中她这样写道：
每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一分情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
2、师：这就是琦君笔下的世界，和乐、温暖，仿佛母亲亲手编织的毛衣，永远让人觉得暖心。课下空闲的时间里请大家也来静心读一读她的作品，（《水是故乡甜》、《烟愁》、《青灯有味似儿时》《母心？
佛心》）《鞋子告状——琦君寄小读者》等），或许很快你就会惊讶地发现：就是这样轻轻淡淡的文字，却会让你爱不释手，慢慢温暖着你的心灵。
五年级上册语文教案《桂花雨》的教学设计1人教新课标版
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五年级语文教案 7《桂花雨》教案
7 桂花雨 教案。五年级语文教案教材简析。本课是九年义务教育第九册第二单元第七课，是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡 对童年美好生活的无比怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣 纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景...