五年级上册语文教案《桂花雨》的教学设计1人教新课标版

发布 2020-11-16 09:12:28 阅读 6064

苏教版小学语文四年级上册《桂花雨》教学设计。

执教:青岛市实验小学张瑾。

教材简析:桂花雨》,是台湾作家琦君的一篇散文。整篇文章都是作者对童年往事的回忆,以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了自己童年时代的“摇花乐”,流淌其中的是对童年生活的留恋和对家乡生活的怀念。

文章的写作手法平实,叙述娓娓亲切,细细读来,很能打动人心。教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过创境想象、读写结合等方法,感知并体验摇桂花的情景和桂花飘香的意境,体会桂花带给作者的乐趣。

4、在理解课文内容的基础上,体会作者所表达的留恋童年生活和怀念家乡的思想感情。教学过程:一、课前谈话。

1、上课前,我们先来猜个谜语吧?(出示最原始的“雨”字)开动脑筋,猜一猜,这是什么字?

2、怎么猜出来的?(学生交流)

3、其实,我们学习的汉字就是这样造出来的。现在观察这个字的字形,仍然会觉得有意思。“一”像什么?

天,这是——云,水滴从云层中不断地滴落下来,这就是——“雨”。(板书“雨”)4、谈到雨?说说你喜欢什么样的雨?

设计意图:课前进行猜谜游戏,调动学生学习积极性,同时为理解课文意境做铺垫。]二、导入新课。

1、刚才我们聊了自然界中的雨,今天我们再来欣赏一场特别的雨——桂花雨。(板书课题)一起读课题。

2、这篇文章的作者是谁?你知道吗?结合课前查阅的资料,谁来简单说说你对琦君的了解?

第1页。3、有人说,看琦君的文章就好像翻阅一本旧相册,一张张泛黄的相片都承载着厚重的记忆与怀念。今天就让我们走进其中的一张,看看在这里收藏了她怎样的记忆。

[设计意图:交流作者资料,拉近学生与文本距离,从而更好地体会字里行间蕴含的情感。]三、初读感知。

1、师:课前已经做过预习,生字词都会读了吗?同位互相检查一下。(关注“拣”的字形、“撮”的意思)

2、师:生字词掌握了,课文能不能正确、流利地朗读了?其他同学,请边听边想:通过读课文,你知道了作者都会想起了什么?学生读书。

师:看来这些同学课前预习非常认真,读得又准确又流利。作者都回想起了什么生说)相机板书:桂花香摇。

小结:是啊,提起桂花,琦君想到了很多。(板书:

……桂花树的样子、桂花的香味儿、摇桂花的情景甚至桂花可以做成美味食品,这些都留在了她的记忆里。[设计意图:整体感知,理清课文主要叙述内容。

]四、品读感悟。

一)品味花香迷人。

1、过渡:(指板书)那我们就跟随作者先来闻一闻桂花香吧?文中哪些句子能让你感受到桂花的香?快速浏览课文,用波浪线画出来。生找句子。

2、师:找到哪一句,就有感情地朗读哪一句。

1)桂花开的最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

a、自己读一读,哪个词特别能让你感受到桂花的香?b、指导朗读。

2)桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。

3)桂花纷纷落下来,落得我们满头满脚,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(桂花摇落时更是香气扑鼻!)

4)全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。(一年四季,桂花的芳香都萦绕在身边。)

5)外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

第2页。3、小结:看来,桂花的香味儿一定深深地印在了琦君的记忆中,所以她才会在课文的每一个自然段都写到桂花的香!

这么香的桂花,如果任它开过谢落在泥土里,或是被风雨吹打下来,那香味就差多了。所以,桂花成熟时,就应当——“摇”。(二)体验摇花之乐。

1、过渡:在作者的印象中,摇桂花又是怎样的情景呢?请你自由朗读第自然段,透过课文的描述你仿佛看到了一幅幅怎样的画面?

缠着母亲摇花图。摇花图。母亲敬花、父亲吟诗颂花图。

晒花、收花图。)2、师:一边读一边想象,我们的眼前就浮现出了一幅幅鲜活的生活画面。

这样来读,书就读得有趣多了。那么,从中你感受到摇桂花时作者的心情是怎样的啊?(板书:

花乐)作者摇桂花时的心情非常快乐。下面来默读第三自然段,你从哪些词句中能感受到这种快乐的心情?用直线画出来。

学生读句子,谈体会。

句子1:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。(出示句子)

a、“可乐了”:直接表达出“我”在能摇桂花之后那种快乐的心情。b、“帮着……帮着……”干得这么起劲,是因为自己喜欢干、乐意干。

c、“使劲地摇”:使劲地摇,桂花才会落得越多,“我”也就越发高兴。d、指导朗读。

句子2:桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨。

呀!”a、“喊”:摇桂花非常快乐,让她兴奋地喊起来了。

b、“啊!真像下雨!好香的雨呀!

”:纷纷落下的桂花就像下起了一场雨,而且是带着香味的雨。沐浴在这样的花雨中,能不快乐吗?

c、三个感叹号:连续用了三个感叹号,她的心情多么兴奋!

d、指导朗读:

我们合作来读读这句话,好吗?

师:桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,你就喊——你就喊——你也想喊——

沐浴在芳香的桂花雨中,每一个孩子都会兴奋地喊起来——

第3页。e、沐浴在花雨中,沉浸在花香里,多么令人陶醉啊!此时,你就是童年的琦君,就是那个摇桂花的孩子,你伸出双手,抱住桂花树使劲地摇。

这样摇不下来的,再使点儿劲!我们摇啊摇,桂花飘啊飘,轻轻仰起头,你看到了什么?这些可爱的、带着香味的小花纷纷落下来,有的落到了你的鼻尖上,感觉怎样?

有的落到了——什么感觉?有的落到了——感觉——还有的落到了——感觉——

小结:多么快乐的情景!在想象中,我们更加真切地感受到了摇桂花的快乐!

[设计意图:创设情境读说互动,引领学生在想象中体验摇桂花的快乐情景。]4、师:

当你沉浸在摇花的快乐之中时,父亲母亲在做什么呢?①母亲敬花。②父亲吟诗。

师:多么温暖的画面,看到这些,你的心情怎样?

师:摇桂花时,(指板书)全家人都沉浸在摇花的快乐之中,可真是花雨缤纷、其乐融融啊!

5、师:让我们再重温摇花的一幕,感受其中的快乐吧。请你来有感情地朗读第3自然段。(配乐)

6、①师:摇花时的快乐历历在目。那么,桂花摇落以后呢?请你接着来读。

出示:“全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。”

想一想,此时,人们仅仅是沉浸在桂花香中吗?他们还沉浸在什么之中?(快乐、幸福……)

小结:是啊!家乡的桂花,带给琦君、带给人们的不仅仅是迷人的花香,更是内心的快乐和生活的幸福!五、总结升华。

1、过渡:就这样,在家乡,在浓浓的花香中,琦君度过了幸福、快乐、并让她终生难忘的童年生活。所以即使许多年过去了,她还是会清晰地记得母亲常常说的那句话——

课件出示:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”2、同样是桂花,为什么说家乡的桂花格外香呢?

从这句话中你读懂了什么?3、长大后,在外地生活的琦君从来没有忘记童年的生活和家乡的往事。她借着母亲的话,诉说了自己对童年的留恋和对家乡深深的——思念!

(板书:思乡情)请你读出蕴含其中的这种感情。

第4页。4、引读最后一段:于是,每到这时,我就会想起——童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

5、读到这里,我们回过头再来看课题,“桂花雨”,作者笔下所描写的是怎样的桂花雨啊?用一个词或一句话来表达,你想怎么说?(板书:

()6、师:带着你的感受,再次深情地朗读课题。请你读,请你读,一起读!

六、拓展延伸。

1、师:不仅《桂花雨》,琦君的很多作品中都饱含着对故乡的深情。在《烟愁》中她这样写道:

每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一分情,像花草树木似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?

2、师:这就是琦君笔下的世界,和乐、温暖,仿佛母亲亲手编织的毛衣,永远让人觉得暖心。课下空闲的时间里请大家也来静心读一读她的作品,(《水是故乡甜》、《烟愁》、《青灯有味似儿时》《母心?

佛心》)《鞋子告状——琦君寄小读者》等),或许很快你就会惊讶地发现:就是这样轻轻淡淡的文字,却会让你爱不释手,慢慢温暖着你的心灵。

五年级上册语文教案《桂花雨》的教学设计1人教新课标版

苏教版小学语文四年级上册 桂花雨 教学设计。执教 青岛市实验小学张瑾。教材简析 桂花雨 是台湾作家琦君的一篇散文。整篇文章都是作者对童年往事的回忆,以 桂花雨 为题,以 桂花香 为线索,写了自己童年时代的 摇花乐 流淌其中的是对童年生活的留恋和对家乡生活的怀念。文章的写作手法平实,叙述娓娓亲切,细细...

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五年级语文教案 7《桂花雨》教案

7 桂花雨 教案。五年级语文教案教材简析。本课是九年义务教育第九册第二单元第七课,是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡 对童年美好生活的无比怀念。作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣 纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景...