一、学情分析：
3.1《角》教学设计（第一课时）
角与直线、射线、线段一样都是重要而基本的几何图形。有关角的概念、画法、表示方法等都是重要的几何基础知识，是学习后续图形与几何知识以及其它数学知识的必备基础。本节课是一节概念课，学生在小学已经对角的概念有些粗浅的认识，本节课在已有的知识基础上，将对角作进一步的研究，理解他的静态和动态两种描述方法。
二、教学目标分析：知识技能：
1）理解角的概念，掌握角的表示方法。
2）体会用运动的观点理解角、平角、周角的概念。过程与方法：
提高学生的识图能力，学会用运动变化的观点看问题。情感态度与价值观：
在经历认识角的数学活动过程中，感受图形世界的丰富多彩，激发学生的求知欲。重、难点分析：
1．重点：角的定义，角的表示方法，2．难点：会用不同的方法表示一个角。三、教法、学法分析。
1.教法：启发诱导、讨论法、练习法。
根据本节课的内容和学生的认知水平，本节课以学生自主学习为主，教师引导学生自主**并赋以适当的点拨，注重直观、动手、探索能力的培养，采用“教师引导、启发诱导，学生**、发现”的教学方法。以问题为载体给学生提供探索的空间，引导学生积极探索，领会角的概念及特点。教学环节的设计和展开，以问题解决为中心，使教学过程成为在教师指导下的一种自主探索的学习活动过程，在探索中发现新知，形成自己的观点。
2.学法：自主**、合作交流、练习法。
为了充分体现《新课标》的要求，培养学生的动手实践能力，探索新知的能力，要充分体现学生的主体地位。为此，在本课的学习过程中学生主要使用**式的学习方法，充分发挥小组作用，采取合作学习的形式，在小组内进行交流、讨论，再面向全班讲解，让学生自主学习，构建知识体系。四、教学准备：
为了提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生的空间想象力，本节课采用的是直观教学手段，充分利用多**演示，便于学生理解和掌握。五、教学用具：三角板、多**等。六、教学过程：
一）创设情境引入新课：、课件展示一些生活中的**：
2提出问题：观察以上实物，给我们什么平面图形的形象？根据学生的回答，引入新课——《角》。
设计意图：从生活中实例抽象出角，感受图形世界的丰富多彩，体现数学**与生活。】
二）、自主学习合作**。
1、学生自学教材132页思考之前的内容，并完成“画一画”、“想一想”。画一画：你能画一个角吗？
请在你画出的角中标出各部分名称。想一想：（1）角的两边是什么图形？
它们的位置关系如何？（2）你能描述一下怎样的图形叫做角吗？（3）角的大小与什么有关？
4）表示角的方法有几种？请举例说明。2、小组讨论、交流。3、展示交流，质疑补充。
1）角的静态定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角。（2）角的表示方法：教师结合下图展示角的表示方法。
用三个大写字母(表示顶点的字母一定要写在中间)或一个大写字母来表示（顶点处只能有一个角）；
用一个小写希腊字母加弧线表示；③用一个数字加弧线表示。
数学人教版七年级上册月历中的数学
月历中的数学 学案。一 规律。1.图1是某月的月历 1 图 1 带阴影的方框中的9个数之和与方框正中心的数有什么关系？图 1图 2图 3 2 如果将带阴影的方框移至图 2 的位置，1 中的关系还成立吗？3 不改变带阴影的方框的大小，将方框移动几个位置试一试，你能得出什么结论？你能证明这个结论吗？2 ...
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实际问题与方程的教学感想十一中刘艳梅。生活中的数学问题大多是具有开放性的综合问题，所以对这类问题的 是 数学回归生活，服务生活 的需要 同时，在学生已掌握方程的基本概念并具有一定的应用能力的基础上，对开放性问题的 也是进一步提升学生对方程的认知水平和应用能力的有效途径，可以使学生认识到方程模型可以在...
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3 1 2等式的性质 第1课时 授课班级 七年级二班。授课类型 新授课。授课人 教学目标 知识与技能 1 了解等式的两条性质 2 会用等式的性质解简单的 用等式的一条性质 一元一次方程 3 培养学生观察 分析 概括及逻辑思维能力 过程与方法 渗透 化归 的思想 情感 态度与价值观 感受数学 于生活，...