教学设计。教学目标】
一、知能目标：
1、流畅的朗读并背诵课文。
2、进一步揣摩、欣赏文中词语的准确性和生动性以及多种修辞手法的运用。
3、领会课文分层次写景、抓住景物特点观察细致的方法。
二、过程与方法：引导学生学会朗读、品味、欣赏。
三、情感态度与价值观： 把握作者字里行间里流露的真挚情感，感悟大自然之美，热爱大自然。
教学重点】1. 诵读，揣摩、欣赏文中词语的准确性和生动性，欣赏文句之美。2.多种修辞手法的运用。
教学难点】 分层次写景，抓住景物特征细致观察。
教学方法】 诵读法、点拨法。
教学任务】进一步引导学生分析春风图、春雨图、迎春图。
四、教学过程：
一）、导语设计（因为这是第二课时，我只能按照第一课时上的内容，通过提问回答回顾知识的方法来引入这节课的内容，这样既简单，又能巩固旧的知识，能很快的切入本节课的教学内容）
同学们，我们上节课学习的是哪篇课文？（春）。作者是谁？（朱自清）。
朱自清具体给我们描绘了哪几幅春景图？（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。我们昨天学习了那几幅图呢（春草图、春花图）。
今天我们进一步学习朱自清给我们描绘的春风图、春雨图、迎春图。
二）潜心精读。
一、学生齐读第五个自然段。
二。展示幻灯，读中品味：（对幻灯中呈现的每个问题都引导学生思考，找出文中的答案，并进行分析）
1.春天的风。
1）春天的风有什么样的特点？找出例句。
——柔和（触觉）例如：像母亲的手抚摸着你。
2）作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？
——嗅觉例如：泥土的气息、草味、花香。
听觉例如：鸟鸣、流水、短笛。
师小结：运用各种感觉描绘春风和煦、芳香、悦耳。
3）文中“吹面不寒杨柳风”一句运用了什么修辞修辞？
——引用。2、春天的雨。
朗读第六段（春雨图），思考问题：
1、本段抓住春雨的哪些特征进行描写？请找出相关句子说明。并想想以什么顺序写景。（1）“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常。
2）“像牛毛，像花针，像细丝，秘密地斜织着”写出春雨的细密、亮。
3）“人家屋顶上全拢着一层薄烟”写出春雨的轻盈。
4）“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。
2.作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？
——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。
3. “春雨图”运用了哪些修辞手法？
---比喻、排比、拟人。
4.“春雨图”中运用了哪些描写？哪些是属于正面描写？哪些是属于侧面描写？
运用了正面和侧面描写。从“雨是最寻常的，——人家屋顶上全笼罩着一层薄烟”属于正面描写；其他属于侧面描写。)
3.春天的人们。
1）以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。
2）作者是从哪几个方面写起的？——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。
3）表现了人们什么样的精神状态？——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。
4）怎么理解“ 一年之计在于春”有的是工夫，有的是希望？
—激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
三、读中品味。
分析每一幅图，首先都叫学生齐读课文后思考幻灯中呈现的问题，学生在文中找出一些句子，教师点拨，并说明理由（估计学生会找出一些修辞句式，，完成教学重点与难点），并在品味与说中使学生领会此文中心。
五、课堂小结。
描写景物要抓住景物特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写。如春花图，则抓住春花多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描绘景物特点，抒发作者情感。
还可以调动各种感官来写，如春风图，则通过触觉、嗅觉、听觉、视觉来写出春风的温柔、芳香、和悦。还可以运用正面侧面相结合、虚实相结合的手法来写···六、作业设计（主要是为第三课时的教学内容奠定基础）
1、 为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章**还写到了？作者对春天是什么样的感觉？2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么？3、 背诵课文。
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