第二课时。
一、再次激励，激发写作激情。
同学们，生活是丰富多彩的，你和周围的人在一起的时候，会发生很多事情，请你选择一件印象最深无法忘怀的事写下来。
二、学生习作，教师巡视。
指导学生挑选自己认为最能表达自己成功的内容，尝试写作。教师再次提示让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成文章初稿。
三、教师在巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
设计意图：①要学生乐于作文，必须尊重他们的主人地位。写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。
②学生习作的时候，正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。）
第三课时。一、深情提示，激励交流。
把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。
二、交流佳作，评议修改。
1、自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线划下来。写出好在**和为什么好，写出自己的感受和启发。
设计意图：学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。也是一个现时的作者与读者交流，及时反馈，共同提高的过程。）
2、推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人写的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。
设计意图：教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。）
三、学生自改，二次作文。
1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2、学生二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。
四、评选最佳，成功激励。
教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。组织评选班级最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳辑、最佳小……）
设计意图：在作文教学中，不仅让学生自评，而且让学生互评。开始，学生往往不知道如何评价别人的习作，有时会在评议中甚至引发正义和冲突。
教师应抓住每一个机会，引导学生客观地评价自己和他人。）
课后反思】课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。
师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。
语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在本次教学中，学生在看，听，说，读，改的学习过程中自主参与习作实践；在兴致盎然的习作实践中，感受习作成功带来的乐趣；在具体形象的习作实践中，初步了解和运用了自主，合作，**的学习方式，语文素养得到了有效的培养。
“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，在这里得到了印证。
习作一 第二课时
教学要求 1.领会本次习作的要求，自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文。教学过程。一 撰写作文。二 讲评习作。1.回顾习作要求。上节课，我们上了第一单元的作文指导课，并紧扣习作要求写了作文 出示要求，并大声朗读 这一节讲评课我们仍然要紧扣以上要求进行修改作文，同学们要自信大胆的把自己的习作...
信息窗一第二课时小数的意义 第二课时
小数的意义 第二课时 一 课前3分钟。二 复习。提问 1 我们上节课学习了什么知识？2 小数分为哪几部分？整数部分 小数点 小数部分 无论是读小数还是写小数都是从哪一部分开始的？3 什么样的小数是一位小数 两位小数 以及三位小数？一位小数表示的是？两位小数表示的是？三位小数表示的是？那么以此类推，四...
识字一第二课时
识字一 第二课时。教学目标 1 背诵课文，交流背诵方法，在 中比赛背诵。2 学会本课7个生字，认识两个偏旁。教学重点 学习生字词。教学难点 学写 歌 注意右边部分是欠字旁 教学过程 一 复习导入。1 上节课，我们去了水乡，你都看到了些什么？2 能把这首美丽的小诗背下来吗？3 你有什么背诵的好方法？4...