七年级《旋转》教学反思

旋转教学反思。

曹展途。北湖区湘运学校。

本节课是新课标（2011版）实施后，湘教版第五章第二节知识，教材的编排发生了变化，由原来八年级上册调整为七年级下册。

这节课的教学目标是在学生已具备平移和轴对称变换的知识上，使学生进一步认识图形另一变换——旋转，探索图形旋转的特征和性质，进一步发展学生的空间观念。教学重难点是：1、学生对旋转三要素的理解；2、学生对旋转性质的理解及运用，尤其是在方格纸上作出简单图形旋转90°后的图形。

为了突破难点，化静为动，我充分运用现代多**技术，在课件制作中运用了大量旋转起来的动态图形，一下子解决了以往困扰教师难教和学生难学的问题。

下面，我谈谈对本节课感到满意的几点：

1、精心准备课件，让图形动起来。

动起来的图形能使学生产生亲切感，避免了教学内容脱离现实而引起的学习兴趣不高，同时也让学生感受数学可以是具体的、生动的、美妙的。例如：在讲解香港特别行政区区徽如何由一个紫荆花瓣变换而来时，我制作了顺时针旋转和逆时针旋转两个动态图形，使学生很好理解了旋转方向。

2、充分挖掘教材，分解难点，注重细节。

1）、在旋转概念的抽象过程中，考虑了学生的认知水平，由易到难地逐步引入。先运用生活中常见的旋转图形引入，例如：钟表、电风扇等，提高学生的兴趣。

然后引导学生观察动态图形中有什么特点，使学生对旋转中心、旋转方向和旋转角度有了初步认识。再次，将实物的旋转抽象成平面图形的旋转，过度到数学的领域，使学生能较好地理解旋转概念，归纳出旋转的三要素。

2）、另辟蹊径，多角度分析旋转的性质。例如：先引导学生通过动手测量对应点到旋转中心连线的长度，归纳出对应点到旋转中心的距离相等，我再从点的旋转可以理解为点围绕旋转中心做圆周运动，这样对应点到旋转中心的连线就成了圆的半径，因此由同一个圆的半径相等可以得出，对应点到旋转中心的距离相等。

而这些，教材中是没有的。

3）多种教学方法，突破作图难点。先引导学生尝试作图，提醒学生它的旋转中心是哪个点，旋转方向是什么，旋转角度是多少，在巡视中及时指出学生的错误；其次，我在黑板上演示，强调找出旋转下对应点的位置；最后再运用课件动态演示。这样下来，学生对旋转作图有了教全面的理解。

3、注重学生的主体地位，留给学生较多的时间，让学生有更多的独立思考、动手实践、合作交流。

通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面：

1、多**教学固然很好，但不能忽视使学生认知更直观的教具。例如，本节中如果我事先准备一个小风车，在课堂上演示以下风车的旋转，那么学生对旋转的认知效果会更好。

2、对课堂练习的设计可以多样化，对作业的设计也可以分层次。例如在学生完成了三角形围绕顶点顺时针（或逆时针）旋转90°后，可以设计以下思考题给学生课后完成：（1）、如果三角形围绕三角形外部（或内部）一点顺时针旋转90°会是怎么样呢？

（2）如果三角形围绕顶点顺时针旋转45°（或180°），又会是怎么样呢？这样使学生加深旋转三要素的理解。

3、在教学中，要注意培养学生的数学思维和数学思想。本节课虽然包含了数学抽象的思想、归纳的数学方法，但在平时的教学中还需潜移默化的渗透各种数学思想和方法，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去。

4、加强自身专业素质的提高。面对新一轮课改，唯有不断学习，才能胜任现代教学任务。我需要不断学习先进的教学理念和多种现代教学技术，积极投身教学实践中，不断总结经验，汲取教训，促进自身的专业成长。