（此写诗环节，可以让学生对整首诗印象更深刻）
2、读准字音：
1）自读：同学们自由读诗，遇到不认识的字通过请教或查工具书解决。（2）指名读诗：检查字音是否读正确。（3）同桌互读：纠正读错的字，并教读正确。3、读出节奏：
1）我们读过许多的诗歌，大家都知道诗歌有它的节奏和韵律，你能借助以有的学习经验读出这首诗的节奏来吗？
从一年级起，我们已经学习了不少诗歌，所以借助以有的学习经验读书，就是让学生学会运用自己的知识储备）
2）指名读首联，你听出他的节奏型了吗？（引导学生总结出二一二型）
3）利用此节奏型小组轮读互评其他句。（4）展示个人朗读。
此环节让学生进行充分的朗读，每生读完后，其他同学评价，汲取优点，更好的朗读，读的突出的，还允许领同学们读）三、想画面：
1）一个会读诗的人，读着读着，脑子里就会浮现出许多画面来，下面，我们就来自由读一读整首诗，看看你的脑海里会浮现出怎样的画面，一会讲给同学们听吧。
此环节的设计是在培养学生阅读与想象相结合的读书方法，从而更好更快的理解所读内容）（2）请同学们说一说自己想到了哪些画面，是诗中的哪个词哪句话开启了你的想象之门？（这一环节是本节课的重点，以想画面的方式来理解古诗，了解古诗所描绘的内容）四、悟诗情：
1）诗情画意，画意我们看到了，那诗情呢？诗人表达了什么样的情感呢？请同学们齐读课题，说说哪个字是诗人的感情所在？——喜。
从课题中抓住本节课的关键“喜”，展开更深入的学习，让学生思路清淅）（2）这喜表示什么？——欢喜、惊喜、喜悦……
3）全诗中无一个“喜”字，那作者又是怎样向我们传达“喜”之情的呢？请小组展开充分的讨论吧。
小组讨论要运用恰当，在这个开放性问题的提出，展开小组讨论，在小组内集思广益，才会有更深的理解；另个，“喜”的情感体会是本节课的难点，充分的小组讨论可以让难点在此突破）
4）谁能通过自己的朗读来传达作者的“喜”呢？（5）作者为何而“喜”呢？
此问题的设计，让学生了解本首诗的写作背景，从而了解诗人的为人，进行思想教育）五、回归整体：
1）这首八言律诗朗朗上口，相信这节课的学习中，一定有人将它存入脑海中了吧，谁能尝试背给大家听呢？
2）集体背诵，不会背的可以看书读。
六、拓展学习：
七年级语文下册《春夜喜雨》教学设计北师大版 1
教学理念 本课设计力求通过不同形式的读来自主创设情景，营造氛围，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。教材分析 本单元课文以风雨为题，通过抓特点来描写自然现象。春夜喜雨 这首诗便是抓住春雨的 细 的特点展开描写。本诗作于公元761年春天，杜甫这时...
七年级下册语文《春夜洛城闻笛》教学设计
春夜洛城闻笛 教学设计。教学目标 1.在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。2.学习诗人由 引起感想，抒发感情的的写法。3.按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的 用文字描写出来。教学重难点 1.了解古曲 折杨柳 的意义，理解诗句表达的思想感情。2.用文字描写诗中提...
人教版小学语文六年级上册《春夜喜雨》教学反思
春夜喜雨教学反思。春夜喜雨 是读读背背的内容，但为了激发学生对古诗的热爱和增进对唐朝大诗人杜甫的了解，我把它单独作为一课时来上。古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华，所以应当从小激发学生阅读古诗的兴趣，使他们从中汲取精华，完善品格。当然，文言文毕竟是一种与现今实际使用的语...